試論多媒體在高職外語教學中的應用

摘 要：近年來，隨著信息技術手段的普及與推廣，多媒體技術逐漸滲透到教育體系當中來，以一種嶄新的形式來為高校教學工作注入新鮮血液，引發(fā)了新的教學革命，成為我國教學體系發(fā)展的新趨勢。在有關教學理論的指導下，多媒體教學技術在我國高職院校外語教學過程中已基本普及，并顯示出了其強大的適用性與生命力。

關鍵詞：多媒體教學；高職外語；教學改革

隨著信息技術手段的普及與推廣，越來越多的信息技術手段被應用于日常教學當中來，顛覆了傳統(tǒng)教學模式，有效提高了學生的學習參與度與學習積極性。同時，多媒體技術的廣泛應用，也在某種程度上擴大了課堂教學知識的深度和廣度，幫助學生從不同的層面去體悟教學內容，這一點在高職院校英語教學中的效果格外突出，有效提高了高職外語教學的質量與效率。筆者在本文中將就多媒體在高職外語教學中的應用問題做出分析，并提出自己的幾點想法。

一、在高職外語教學中應用多媒體輔助技術的意義

（1）提升教學質量和效率。高職院校向來重視對學生實踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展，始終堅持“以應用為目的，實用為基礎”的教學原則，與普通高等教育不同，高職外語教學以市場需要為導向，更注重專業(yè)的職業(yè)化、技術化等特點。隨著信息技術手段的不斷普及與日常化，許多多媒體外語學習軟件應運而生，為外語教學提供了新的教學方向，打破了傳統(tǒng)教學模式與教學理念的束縛，通過綜合利用影視、音樂、圖像等生動的素材，有效提高了學生的學習積極性，為其語言交際能力的發(fā)展提供了更多的發(fā)展空間。因為課堂是學生學習活動的主要場所，而課堂時間又是極為有限的，所以怎樣優(yōu)化英語課堂結構，實現(xiàn)課堂時間的高效利用就顯得尤為重要，多媒體技術的應用與普及使這一問題得到解決。由此，各高職院校應充分利用起多媒體教學手段，提高英語教學效率，繼而成功塑造出更多的技術性、應用型人才。

（2）激發(fā)學習興趣和參與性。據(jù)有關數(shù)據(jù)顯示，與其它信息獲取渠道相比，人類通過視覺和聽覺所捕獲的有效信息高達94%。通過多媒體教學手段，能夠有效把傳統(tǒng)枯燥、文字化的書面理論轉化為更加生動、立體的視覺形象，高度調動起學生的感官體驗，加深其對所學知識的認識與理解。通過模擬操練以及學生在課外大量的準備練習，既能夠有效提高學生對所學知識的實踐力，也有利于進一步強化學生語言體驗，激發(fā)學生學習語言的興趣。

（3）促進學生對外語知識的理解和消化。通過多媒體技術手段的應用，能夠有效的實現(xiàn)信息的轉化，把枯燥的外語理論教學變得更富趣味性，通過影音娛樂的形式來呈現(xiàn)外語知識，更有利于加深學生對語言的體驗性，便于其對所學知識的理解與模仿。多媒體手段下的影音資料，其所含內容更為廣闊，具有傳播速度快、信息容量大等特點。只要配備相應的投影與計算機編排系統(tǒng)，就能夠有效提高課堂的整體教學效率。

二、多媒體輔助外語教學的原則

一是學習者中心原則。在這一原則中，重點突出學習者即學生的主體地位，一切教學活動的出發(fā)點和落腳點都應歸于學生本身。教師只在其中起到引導與導航作用。在進行英語教學設計時，教師可以通過綜合運用各種手段來創(chuàng)設不同的學習情境，根據(jù)所授內容的特點設計相應的教學課件。在這種教學模式下，學生的自主性更容易得到發(fā)揮，從而有效提高其學習參與度。二是立體性教學原則。這一原則應當體現(xiàn)媒體使用的多樣化、教學方法的多元化、學生能力培養(yǎng)的多面性等等。三是互動性原則。這一教學原則主要體現(xiàn)在兩個方面，即師生互動與生生互動。師生互動就是在外語教學中，教師通過多媒體手段進行知識講授，對學生進行思維引導，并及時收集反饋信息，在第一時間內對學生學習的重點及難點做出解答。生生互動就是學生在初步學習后，彼此交流其所得信息，從而實現(xiàn)在交流中共同進步的目的。此外，多媒體輔助外語教學還有其他原則如整體性、統(tǒng)一性。合作性、交際性等等。

三、多媒體教學在英語課堂的應用

（1）增多授課內容，擴充課堂的知識容量。在以往的教學模式中，教師在課堂上的大部分時間都是在寫和講，其單位信息含量十分有限，學生也忙于記筆記，很難真正的實現(xiàn)對知識的消化與理解。通過多媒體手段，教師可以在課上直接應用課前制作好的課件內容，有效的解放了教師的雙手，節(jié)約了教學時間，從而在單位時間內展現(xiàn)出更大的信息容量。同時也可以通過多媒體手段多多播放一些外國的風土人情，在延伸課堂知識的同時，也滿足了學生對知識的欲求，激發(fā)了學生學習的興趣。

（2）激發(fā)學生的學習興趣，給學生更多練習的機會。在教學過程中，教師與學生二者缺一不可。由此，教師應注意，在教學時不要一味的去注重“教”，更要給予學生的學習過程足夠的關注。既要對教法做出反思，又要對學法進行探索，從而實現(xiàn)對學生學習的有效引導。需要注意的是，教師在教學過程中應盡量避免大量知識理論的直接灌輸，而應該有所留白，給予學生更多的探究與練習空間，讓學生通過反復練習，提高自身的語言運用能力。

（3）注重英語知識的延伸，保持學生的學習積極性。在英語教學過程中，課本知識是教學的依據(jù)和基礎，一切教學安排都應以課本為中心。然而，語言的豐富性與多變性特點又要求教師在圍繞課本教學的過程中必須做出相應的知識拓展與延伸，從而再現(xiàn)真實的語言交流環(huán)境與文化背景，便于學生學習與語感的提高。

綜上所述，雖然多媒體教學在外語中的廣泛應用能夠有效提高高職院校外語教學水平與質量，但是同時又對教育者提出相應的要求，英語教師在教學過程中應注意課本教學與多媒體教學的有機結合，做好知識的外化與延伸工作，設計出最佳教學策略，優(yōu)化英語教學課堂。

參考文獻：

[1]曾楚輝.論多媒體輔助外語教學在高職高專英語課堂教學的應用[J].湖北成人教育學院學報.2012-09-25.

[2]楊曉云，李曉梅，劉冬梅，孫宏彬，王蕾.信息技術在高職外語教學中的應用研究[J].才智.2018-01-05.

作者簡介：楊穎鑫（1992—），女，漢族，江西九江人，碩士，助教，主要研究方向：西班牙語教學。