“一帶一路”背景下大學俄語教學創新研究

摘 要：在“一帶一路”沿線中，俄羅斯是具有重要影響力的國家之一，培養高質量俄語人才具有重要意義。本文首先對大學俄語教學現存問題進行分析，針對問題產生的主要原因，結合實際情況，提出幾點“一帶一路”背景下大學俄語教學創新的具體方法，希望可以為俄語人才的培養做出一定貢獻。

關鍵詞：“一帶一路”；大學俄語；教學創新

一、大學俄語教學現存問題

（一）教材及教學大綱問題

現階段，大學俄語教材具有更新緩慢的特點，這主要是因為學習俄語人數相對較少、從編者到教材成型需要較長時間的原因，這也就使得大學俄語教材結構合理性不足、時代氣息不足，依托此教材很難保證俄語教學質量。與此同時，大學公共俄語具有國家統一教學大綱，作為第二外語的俄語課程缺乏明確教學大綱，教學具有隨意性。而在同一課程中，不同教師選擇不同教材，其教學進度要求也不明確，授課計劃不夠統一，可能會影響俄語教學質量[1]。

（二）教學模式與教學方法問題

在大學俄語教學中，俄語課程長期處于邊緣地位，教師教學動力不足，且沒有積極使用現代化的教學手段，當前，依然有教師采用傳統教學模式和傳統教學方法。而學生片面追求俄語測試通過，過于重視課本知識，而沒有著重培養學生應試能力與語言技能，這和“一帶一路”的時代要求存在不符，講授為主的教學模式可能會對學生俄語學習積極性與興趣造成消極影響，學生很難學習國情文化知識，也很難滿足一帶一路背景下的國際交流要求。

二、“一帶一路”背景下大學俄語教學創新

（一）創新教材和教學計劃

在“一帶一路”背景下，大學俄語教學需要積極創新使用教材，學生學習需要使用教材這一工具，在一定程度上，教材質量決定了學生學習效果。對此，高校可以依照學生的生源、民族、外語基礎以及課程性質來選擇具有針對性和普遍性的教材，并依托教材安排俄語教學進度。如在我國內蒙古某大學的外國語學院中，就考慮到“一帶一路”整體背景，創新使用了中外專家合編的《東方》系列俄語教材，此系列教材具有較強的時代氣息，較為重視語言材料與文化知識的結合，可以促進俄語教學創新。需要創新教學大綱和計劃，需要對課程教學對象、教學目標、教學測試等方面提出具體的目標及要求，利用目標來指導俄語教學。同時，需要對當前教學計劃予以進一步完善，需要保證教學計劃的穩定性，并在此基礎上拓展俄語教學內容，如在高校中，就可以為已經學過選修二外俄語的學生開設俄語能力提高班，為此類學生提供一個繼續深造的環境[2]。

（二）創新日常教學管理方法

對學生俄語學習造成影響的因素包含多種類型，情感因素的影響相對較大。對此，教師需要積極創新日常教學管理方法，需要針對俄語學生特點，做到注意學生情感變化、關心學生。如大一新生在入學期間往往具有過于放松的心態，大一新生通常習慣了高中時教師面面俱到的指導和嚴格的監督，習慣了重復訓練的學習方法和教師布置的題海戰術，而大學教師授課方式、教學模式和高中時期存在很大不同，學生具有較大的自學時間，師生的交流互動相對較少，而長久以往，學生可能會出現曠課、早退、遲到等情況，其學習興趣可能會降低，對此，教師可以利用“鼓勵式”教學方法，對學生予以積極關心，和學生進行充分交流，針對學生學習中遇到的問題和情感的變化，可以采用一系列方法對學生進行指導與規劃，幫助大一新生可以迅速適應大學生活，可以在大學期間找到合適的學習方法。

（三）創新俄語教學方法

在“一帶一路”背景下，為培養優質俄語人才，高校俄語教學需要在重視聽說讀寫譯等內容的基礎上，還需重視培養學生的思辨能力、文化交際能力、用外語傳播我國傳統文化的能力以及國情的研究判斷能力，需要充分結合國別問題和語言應用問題。對此，需要高校俄語教師重視俄語理論教學和實踐教學的聯系，需要積極創新俄語教學方法。以兩種常用教學方法為例進行分析：

第一，網絡教學法。隨著多媒體技術和互聯網技術的發展，現階段，數字化教學、多媒體教學已經得到了廣泛應用，對此，需要及時更新俄語教學手段，利用多媒體技術進行翻轉課堂教學、微課教學，努力做到與時俱進，讓不同學生學習需求得到滿足。在互聯網中，包含大量語言信息資料，其中包含大量趣味性、知識性的聲音、文字及圖像，可以彌補教材中存在的不足，同時，此種方法可以為學生提供一個接觸俄語的真實環境。教師可以對學生進行引導，讓學生利用互聯網中的俄語電影、俄語新聞、俄語廣播來實現在線學習，利用微信公眾號可以訂閱相關俄語教學資源，讓學生更為了解國外消息，教師可以幫助學生利用微信群、QQ群來讓學生和俄語教師、俄語學者及同學做到語音交流及面對面交流。

第二，情景教學法。情景教學法被廣泛應用在各個學科的教學中，現階段，我國高校俄語學生多體現出語言學習環境差、學習熱情低的問題，對此，教師可以利用情景教學法，利用問題為導向，根據教學目標、國情文化以及具體教學內容創設俄語教學語境，組織學生針對教學問題進行分組討論及表演，讓學生可以在模擬真實語境中體會俄語語言、理解俄語語言、感受俄語語言，促進師生合作，引導學生主動參與到俄語教學活動中，把技能、知識、國際視野以及情感充分融入到俄語教學情景中，讓語言學科充分發揮出人文價值及工具價值。

三、結論

綜上所述，針對大學俄語教學中存在的教材及教學大綱問題、教學模式與教學方法問題，通過創新教材和教學計劃、創新日常教學管理方法和創新俄語教學方法的措施，可以對此問題進行有效解決，進而實現“一帶一路”背景下大學俄語教學的創新，為優質俄語人才的培養做出貢獻。

參考文獻：

[1]王洪玲.應用型大學俄語專業人才培養模式研究——“一帶一路”戰略下俄語專業建設思路[J].黑龍江工業學院學報（綜合版），2017，17（07）：105-107.

[2]王金花.“一帶一路”背景下大學俄語教學改革探析[J].內蒙古財經大學學報，2016，14（06）：124-126.

作者簡介：孫博（1987—），男，蒙古族，河北人，研究生，助教，主要研究方向：俄語教學研究。