青島中小學開設海洋教育地方課程探析

摘 要：世界海洋經(jīng)濟不斷發(fā)展引起了國內外對海洋教育的重視，青島作為沿海城市，面對寶貴的海洋資源，我國綱領提出“海洋強國”的戰(zhàn)略目標，加強對中小學的海洋教育課程成為青島新形勢下的重要的教育任務。本文就青島中小學開設海洋教育地方課程進行研究探析。

關鍵詞：青島中小學；海洋教育地方課程

人類的生存發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展形勢逐漸向海洋靠攏，對于國際經(jīng)濟不斷高速發(fā)展，各國對海洋資源的爭奪也越發(fā)激烈，海洋資源成為新形勢下國力發(fā)展的重要資源。隨著海洋資源的不斷開發(fā)利用，海洋問題逐漸增加，海洋生物資源和品種急劇減少，海洋污染問題加劇，海洋異常氣候頻發(fā)等問題導致危害我們賴以生存的地球環(huán)境。因此文本從中小學海洋教育方面，提升學生的海洋知識，形成海洋保護的意識，提高海洋生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定合理利用。

一、通過廣泛的海洋科普，提高學生的綜合素養(yǎng)

（一）為學生創(chuàng)設良好的自主學習氛圍

設立校園文化走廊，讓每個班級的學生都能參與到校園文化走廊的創(chuàng)建中去，通過自辦手繪海洋手抄報、創(chuàng)建海洋知識手冊的方式在校園中進行傳閱，讓每個學生都能提高對海洋知識的趣味性探索。并且可以通過墻繪的方式，在校園文化走廊或學校內外墻面上進行手繪活動，將海洋的知識或海洋的資源品種畫到墻上，提高校園文化氛圍，也在趣味中了解海洋資源相關知識，提升學生的知識吸收能力。

（二）自主開發(fā)社會海洋資源

根據(jù)學生的年齡特點，可以創(chuàng)辦科學的海洋普刊，學?？梢詣?chuàng)建科普校刊延伸到學生的生活中去，通過多元化的實踐活動，帶領學生走出去觀察海洋和海洋資源。每學期安排學生到海洋博物館、海底世界、極地世界等地進行參與活動，提高學生的積極性，并潛移默化的帶動學生的學習興趣。通過觀察布置學習報告，利用海洋的趣味性教學讓學生參與進去，并收獲海洋知識。

二、建立完善的海洋教育體系

（一）建設海洋教育課程體系

學校應該通過開展《海洋教育》地方課程為藍本，針對學生的興趣進行延伸，進一步完善《藍色》系列的教育課程，通過《藍色經(jīng)濟》闡述海洋相關經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)對國家推動的實效性；通過《藍色國防》提高學生軍事建設的了解，和對國家國防意識的增強；并通過《藍色科技》帶動學生的積極性和創(chuàng)造力，提高學還是呢過尋覓海洋資源和對海洋新型能源的探究利用能力。

讓學生在不斷的自主探究學習模式下，能夠通過問題的情景建設，模擬演繹出海洋課程，讓學生成為海洋課堂上的主導者，創(chuàng)設屬于他們自己的課堂情景，通過實踐操作求證海洋信息的真實性，從中獲取深刻感悟，通過多媒體的融合，讓學生在視頻或圖片中感受海洋帶來的沖擊力，提高學習的靈活性和實效性。

（二）建設海洋教育文化體系

構建校園海洋文化體系是當前中小學非常重要的任務，對于學生的學習氛圍的搭建，營造良好的海洋文化氛圍，建立海洋教育基地，為學生提供充足的海洋知識學習設施，通過藍色教育展廳，展示海洋研究成果，借助書籍和新媒體的幫助，讓學生能夠充分學習海洋知識。深化海洋教育文化體系，提高學生的綜合素質教育，不僅要學習海洋知識，還要通過了解海洋的資源和知識，從而塑造自身的深度和氣度，培養(yǎng)自身良好的道德品質，只有不斷提高學生的良好素質和文明，才能打造社會主義和諧價值觀，提高海洋般的氣度和胸襟。

（三）建設海洋教育實踐體系

實踐是教育的先行者，只有讓學生通過自主實踐的活動，才能夠切實感受海洋帶給學生的魅力。創(chuàng)建中小學的海洋節(jié)，在大型海洋節(jié)日的互動下，讓學生通過手繪比賽、知識競賽、海洋寫作大賽、海洋照片展示、記錄對海洋認知的真實情感，并貫穿海洋教育實踐的主旋律中，達到實踐教學的根本目的。

趣味性互動模式可以提高學生的參與熱情，通過海洋闖關游戲，讓學生進行知識問答，不僅達到了趣味性的教學效果，還能提升孩子的反應力和應答能力，為今后在學習成長中提供有利條件，為國家塑造多元化的高素質人才。

三、構建海洋教育特色文化

（一）滲透海洋精神，構建新的校園文化

學校滲透海洋的文化精神，才能夠創(chuàng)新教學模式和建立更符合學生學習的文化氛圍。學校要以開放、包容、創(chuàng)新、進取的教學理念為基準，將海洋精神融入到校園文化，并通過融合義務教育中的黨政目標，創(chuàng)新教學新模式，提高實踐互動性，從海洋國防教育為切入點，深化教育的目的性，讓學生能夠明白國防的重要性，也加深對國家海洋資源保護的心態(tài)。為中小學生的海洋教育提供良好的平臺，讓學生能夠積極的參與進來，將復雜的海洋知識和延伸知識轉化成為實踐互動的方式，提高教學的探究性，提高學習的自主性，達到腦手協(xié)調記憶的效果。

（二）滲透海洋元素，加強校園文化建設

國家支持沿海城市的海洋文化教育，學校應該加強對校園文化的建設，加大對海洋教育文化的投資，建設海洋文化走廊和海洋文化墻，提高學生對海洋學習的參與度。并且政府還應該協(xié)助學校或相關地方機構建設海洋科技館和海洋動物標本展室，大力發(fā)揚青島海洋特色文化，提高對海洋文化的宣傳推廣，不僅在學校中，在青島地區(qū)形成濃厚的海洋文化氣息，從而帶動學生在社會實踐和生活中，也加深海洋文化潛移默化的學習效果，提高海洋文化傳播的靈活性。

四、結語

海洋文化是針對沿海城市開展的新形勢下重要課程，對于青少年而言，國家的資源的保護和利用對今后的國家發(fā)展具有根本性的推動作用。海洋教育課程在青島的教育體系中占據(jù)重要的地位，雖然在海洋教育方面青島中小學已經(jīng)初見成效，但是對于如何調動更豐富的資源深化海洋教育，提高海洋教育的能動性和靈活性還需要進一步探究完善，不斷加強海洋教育在沿海城市的針對性，提高海洋資源的保護和利用，推動我國國力發(fā)展。

參考文獻：

[1]張文青.青島中小學海洋教育研究[J].青島大學，2014（06）.

[2]青島：在中小學開設海洋教育地方課程[J].新課程研究（上旬刊），2012（09）.

作者簡介：于曉青（1987—），女，漢族，山東青島人，小學二級教師，主要研究方向：海洋教育的探究。