職業能力大賽對高校輔導員”三化“建設的思考

連選 李玲芝

摘 要：教育部思政司開展輔導員職業能力大賽，旨在通過以賽促建，以賽促學的方式，促進高校輔導員隊伍整體質量和水平再上新臺階。通過分析目前輔導員職業能力大賽所包含的比賽項目，闡述了職業能力大賽開展的意義，指出了其中存在的不足，提出了通過開展輔導員職業能力大賽，推進高校輔導員隊伍職業化、專業化、專家化建設的對策和建議。

關鍵詞：高校輔導員；職業能力大賽；“三化”建設

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）10-0082-03

Abstract： Department of Ideological and Political Work， Ministry of Education develops the vocational skill competition， aiming to accelerate the overall quality and level of the college advisor team to a new stage by promoting the construction and learning of competition. Through the analysis of the items included in the current vocation skill competition， this paper expounds the significance and shortcomings， besides， puts forward the countermeasures and suggestions to promote the professionalization， specialization and expert construction of college advisors by carrying out the vocation skill competition.

Keywords： college advisor； vocation skill competition； professionalization； specialization and expert construction

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校立身之本在于立德樹人；高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任[1]。在新時代，輔導員是黨的思想政治工作干部，肩負著培養社會主義合格建設者和可靠接班人的重要使命，更加需要提高自身的政治站位，完成歷史賦予的教育重任。《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》提出的“十大育人體系”作為當前提升高校思想政治工作質量的頂層設計，意味著黨和國家對高校思想政治工作的重大部署已經“由全面施工進入到內部精裝修”的階段。輔導員職業能力大賽的開展，一方面在理論層面，豐富了高校輔導員職業化、專業化、專家化的理論高度，開闊了輔導員的理論視野；另一方面在實踐操作層面，有利于輔導員更好地把握“思想政治工作規律，教書育人規律，學生成長規律”，成為學生的良師益友。

一、輔導員職業能力大賽開展內容

從2012年開始，在教育部思想政治工作司的指導下，由中國高等教育學會輔導員工作研究會承辦，舉辦了第一屆全國高校輔導員職業技能競賽（后更名為職業能力大賽）。隨后，全國各個省份響應號召，依次進行了省內選拔，通過層層篩選，推薦省內優秀輔導員在全國范圍內進行同臺競技，展示高校輔導員風采。比賽內容主要包含：基礎知識測試，博文寫作，主題班會，案例分析，主題演講和談心談話等環節。到目前為止，已經成功舉辦六屆比賽，多數省份、高校舉辦的形式、內容與全國高校輔導員職業能力大賽的要求相近，部分高校創新工作內容，建立了完善的輔導員隊伍建設機制，增加了班情熟知、才藝展示、工作特色等項目，不斷進行新的探索與嘗試，并在實踐中加以完善和改進，進一步體現了比賽的可持續發展。

基礎知識測試。主要考察輔導員對思想政治工作內涵的理解、黨和國家最新文件精神的把握以及面對學生產生的實際問題的解決能力。包括馬克思主義基本原理，黨的十九大精神，習近平新時代中國特色社會主義思想、全國高校思想政治工作會議精神、中央31號文件精神、《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》、《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》以及大學生思想政治教育領域重要文件等。

主題班會。主題班會作為輔導員開展學生工作的重要內容之一，可以充分展示輔導員與學生的互動性和團體性。在比賽中，部分輔導員選擇創新形式，有效利用“第二課堂”，使思想政治理論課在改進中得到加強。

案例分析。主要考察輔導員對理論知識的靈活運用，學會通過實際的案例，來分析問題的背景，思考問題的成因，研判問題的本質，最終得出解決問題的思路和措施。參賽選手現場提前10分鐘抽題，要在短時間之內圍繞案例中的問題關鍵點進行分析，最終達到解決問題的目的，并加以延伸，得出案例對今后工作的相關啟示。

主題演講。主要考察輔導員對馬克思主義理論、黨的十九大精神、習近平新時代中國特色社會主義思想等的學習宣傳水平，考察輔導員的邏輯思維能力、口語表達能力以及對黨的政策方針的理解滲透能力。近年來，多數主題圍繞加強大學生理想信念教育、引導大學生踐行社會主義核心價值觀、結合自身實際引領大學生實現中國夢等，注重考察輔導員的政治性、思想性、政策性、導向性。

談心談話。主要考察輔導員對大學生思想政治工作相關政策的理解，面對不同類型的學生，如何對學生進行思想引導和成長成才教育。作為大賽比較特殊的環節，部分省份的學生角色由同時參加比賽的老師進行扮演，然后進行角色互換，增加了大賽的互動性和趣味性。通過情景再現的方式，有助于輔導員設身處地理解學生，關愛學生。

二、輔導員職業能力大賽舉辦意義

輔導員職業能力大賽舉辦至今已經有了非常完善的基礎，作為加快輔導員職業化、專業化、專家化進程的重要舉措之一，目的就是讓參賽輔導員達到相互借鑒，共同提高的效果[2]。充分顯示出職業能力大賽無論對于高校學生工作隊伍能力的提升，還是對于輔導員個人素質素養的增強，都具有不可取代的作用。

（一）提高思政工作水平

在新時代，輔導員作為思想政治工作重要的骨干力量，承擔著對大學生開展思想政治教育的重要任務。一方面輔導員參加職業能力大賽，會從內心中感受到外在壓力，夯實自身工作基礎，提高工作業務水平，加深對理論知識的學習，也進一步貼近了學生，加強了與學生的溝通和交流。另一方面，大賽為輔導員提供了一個展示自我的機會，將輔導員日常工作中與學生的談心談話，解決應急突發事件的工作思路，開展主題班會得以情景再現，既開拓了個人的工作思路，又從整體上提高了學生工作隊伍的日常思想政治工作水平。

（二）堅定職業自尊自信

輔導員職業能力大賽是提煉升華思想政治工作階段性成果的重要舉措，彰顯了黨和國家對思想政治工作隊伍的高度重視與認可。輔導員不僅僅是高校普通的工作崗位，更是一支“聽黨指揮，能打勝仗”的政治隊伍，職業能力大賽有效明確了輔導員的角色定位，提升了輔導員對自我的職業認同。思政工作隊伍的身份感、認同度和價值觀需要得到社會的認同，職業能力大賽為輔導員提供了寶貴的機會，從幕后走到臺前，展示出良好職業素養，嫻熟的工作能力，更加堅定了職業的自尊和自信。

（三）激發工作創新思維

職業能力大賽要求輔導員既要善于總結和提煉日常瑣碎的工作事務，又能在基礎性的工作中加以創新實踐，探索新方法，尋找新途徑，將顯性和隱性教育相結合[3]。例如，在談心談話環節，改變過去單方向的“填鴨式”說教方法，更加注重以生為本，加強師生聯動，通過熟練掌握的心理健康、人際交往、就業指導、法律法規等知識，與學生“以心交心”，用學生更加容易接受的方式進行思政工作的浸潤式教育。這樣既創新了工作思維，又達到了思想政治教育引導的目的，有效展示了輔導員和學生青春、積極、向上的精神風貌，使輔導員隊伍朝著職業化、專業化、專家化方向大步邁進。

三、輔導員職業能力大賽存在不足

全國高校輔導員職業能力大賽至今已經舉辦六屆，作為加強輔導員隊伍建設的重要途徑，對于輔導員個人核心素養的完善和綜合素質的提升起到了非常重要的作用。然而，隨著大賽的繼續開展，逐漸暴露出一些亟待解決的問題。

（一）重視程度不夠

目前，輔導員職業能力大賽的開展均是采取“自上而下”的工作模式，由教育部等上級主管部門逐級下發通知，到各省委教育工委，再到各大高校。宣傳的方式往往是紅頭文件形式，缺乏一定的創新思維。營造比賽氛圍不足，沒有充分利用網絡新媒體優勢，以更加吸引廣大高校輔導員的方式進行賽事宣傳。同時，保障機制不夠健全，尤其是缺乏有效的激勵措施，從輔導員個人角度來看，沒有完全理解領會教育部對于輔導員職業能力大賽的重視程度，加上各省份、高校以及二級學院對于比賽獲獎后輔導員的項目配套，晉升機制，物質獎勵等激勵措施不明確，輔導員很難從內心中認真備賽，因此往往采取消極應賽的情緒。最終，導致各高校選拔出來的參賽輔導員水平參差不齊，職業能力大賽流于形式，難以達到相互促進，相互提升的實際效果。

（二）評價體系欠缺

輔導員職業能力大賽的評價標準和評價體系不夠健全，沒有形成完善的評價方案，制定的大賽內容對于不同層次、不同學科背景的高校適用性不同，容易出現“水土不服”的現象。例如，在筆試環節中，本應考察輔導員對思想政治工作方針政策的理解，但在實際考試過程中，出現了本末倒置的現象，更多的內容傾向于死記硬背，對于理工科、文科背景的輔導員而言，評價體系出現了傾斜的現象，導致輔導員疲于應對，參賽積極性減弱。在實際參賽過程中，評委的組成一般都是由思想政治教育方面的專家學者、學生工作的干部隊伍構成，缺少了學校相關職能部門的加入，使得比賽評價體系不完善，不能充分展示輔導員多方面的才能。在評分環節，由于參賽人數眾多，需要分不同場次進行同時比賽，缺乏科學的評價體系，進行相對公平的評判，導致一定程度上影響選手的打分和排名，容易出現申述評分規則不公的現象。

（三）點評培訓不足

職業能力大賽中包含的各個環節，都缺少對輔導員現場表現的點評和指導，沒有很好地達到通過比賽提升輔導員職業能力的初衷。現場進行同臺競技的環節包括談心談話、主題演講、案例分析，考慮到參賽選手眾多，人員分布較廣，耗時較長，難以進行逐個選手的點評。主題班會環節，班會視頻是評委集中進行封閉式后臺打分，因此有足夠的條件和時間，可以加入評委點評的環節，讓每一位選手在班會選題，現場表現，內容拓展，主題延伸等方面得到較大的提升。在比賽開展前期，部分高校沒有針對性進行比賽培訓，導致輔導員不能把握案例分析、談心談話等環節的技巧和核心，抓不到問題實質。在后續工作開展過程中，依舊感到缺乏解決問題的實際操作經驗，邏輯思維能力、口語表達能力、人際交往能力、處理學生應急突發事件能力等不能得以實質性提高。

（四）科研成果弱化

2014年，為進一步貫徹落實教育規劃綱要，加強輔導員隊伍建設，教育部印發《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》，推動輔導員職業化、專業化進展，提高大學生思想政治教育工作質量。輔導員職業能力大賽開展的目的不僅僅是要求輔導員提高自身解決學生工作中遇到難題的能力，更需要在后期進行深入思考，形成科研成果。目前，更多高校的輔導員將重心傾向于現場表現以及比賽成績，而忽視了后期進行理論成果的總結，無法通過思想政治專題培訓，高校之間的交流研討，進行賽后寶貴經驗的傳達。導致輔導員在高校中依舊保持著“消防員”、“傳令兵”、“勤務員”、“保姆”的身份定位，不能有效提升輔導員的職業認同，無法激發輔導員后期的工作動力和高漲熱情，使得職業能力和專業化水準失衡。

四、輔導員職業能力大賽未來展望

教育部思想政治工作司在2018年工作要點中提到，要繼續指導開展第七屆全國高校輔導員素質能力大賽。文件將“職業能力大賽”更名為“素質能力大賽”，更加突出對于高校輔導員“素質”的重視程度。盡管隨著時代的發展，顯示出一定的不足，但我們仍然要堅定不移地接過加強輔導員隊伍建設的重要“接力棒”，突破重重障礙，讓大賽更好地開展下去。

（一）從上至下，擴大比賽影響范圍

在國家層面，教育部思政司除了下發大賽文件，還應該完善相應的晉升機制和管理規定，用制度來保證質量，在“輔導員年度人物”、教育部“思政杰青”計劃評選中，給予適當傾斜。在各省、市層面，將輔導員職業能力大賽作為選拔思政工作人才的重要舉措之一，對于大賽獲獎者，給予“名師工作室”、省級思政課題等配套獎勵，可有效激勵輔導員從內心中加強參賽動力。日常工作中，采取微博、微信、易班、中國大學生在線、高校輔導員等網絡新媒體平臺，多推送一些生動有趣的比賽場景，讓比賽更加“接地氣”。在高校層面，要統一思想認識，調動輔導員主動參賽的意識，全方位、多層次、多角度讓輔導員明確大賽可有效促進輔導員對于時政熱點、工作內容、理論知識的理解與掌握。將輔導員職業能力大賽作為學生工作的品牌進行精心打造，作為與其他高校交流互動的平臺，提升崗位自信，增加職業認同度。

（二）完善賽制，建立科學評價體系

完善的比賽方案，合理的內容設置，科學的評價體系都是職業能力大賽可以順利舉辦不可或缺的因素。在題目考察方面，需要充分考慮輔導員所在的不同學科，除了理論性較強的馬克思主義基本原理之外，應該加入對實際工作中可能出現的心理健康問題、學生人際交往問題、民族宗教案例、網絡輿情事件的研判與處理，突出問題導向，讓職業能力大賽不再是“紙上談兵”。在評委構成方面，加入人事處、組織部、宣傳部、本科生院等學校相關職能部門，尤其是可以加入一定數量的學生評委，學生的滿意程度是輔導員現場表現優劣的重要參考指標。加強師生的互動，既可以讓學生更深刻地理解輔導員工作的不容易，也可以客觀上提升輔導員對比賽的重視程度和參與積極性。在賽制評分方面，目前引入了一種新的計算方法--歸一法，即：選手最終得分=基礎分65分+30×（原始得分-組內原始最低分）/（組內原始最高分-組內原始最低分），有效解決了因為分組不同導致的排名高低問題，但是在組內原始最高分和組內原始最低分的分差設置方面，需要評委提前進行標準的統一。

（三）以賽促建，構建培訓學習機制

在全國輔導員職業能力大賽中，因為客觀因素的限制，難以做到逐人進行點評，選手失去了向專家請教學習的機會。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，在學校層面，參賽人數相對較少，應加強對全體輔導員的引導與激勵，提升隊伍整體素質與能力，以職業能力大賽為抓手，鼓勵輔導員將更多精力投入到參賽全過程中。在賽前，學校重視對賽制的解讀，給予輔導員更多的時間去理解比賽方案，進行重點、難點項目的突破，對于熱點的時政話題進行專題學習培訓，領會中央文件的精神，以期更好地進行后續工作的開展，做到有的放矢。在賽中，輔導員主動向評委專家進行請教，和同臺競賽的同仁虛心學習，聽取學生評委對實際工作的參考性建議，以此進行自我的提升。其他在場的輔導員也可以借此機會，進行現場的觀摩和學習，通過比賽搭建的優良平臺，輔導員之間進行相互切磋，相互提高，相互完善，充分發揮比賽作用，達到以賽促建的目的。在賽后，建立長期的學習機制，及時召開職業能力大賽總結會議，撰寫比賽心得，分享體會，將比賽獲得的寶貴經驗運用到實際工作中。

（四）提高站位，注重科研成果轉化

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校思想政治工作，要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律[1]。《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中的“十大育人”體系，其中一項指出要著力加強科研育人，發揮科研育人的功能和作用。輔導員職業能力大賽的舉辦，更加深層次地凝練了輔導員在學生工作的制度層面、實踐層面、管理層面等多方面的思考，這就需要將更多的成果進行總結升華。解決問題的工作經驗形成優秀工作案例集，圍繞職業能力大賽總結、輔導員隊伍建設、輔導員核心素養提升等方向撰寫高水平論文，積極參與省、部級“輔導員工作精品項目”、“輔導員名師工作室”、“思想政治教育專項課題”的申報，進行系列案例叢書、科研論文集的出版，達到以賽促學，以賽促研的良好效果。以此，拓寬輔導員職業能力大賽的視野，提高站位，推動學生工作科學發展。

參考文獻：

[1]習近平.在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]劉新躍.高校輔導員技能大賽的實踐與思考[J].高校輔導員學刊，2014（2）.

[3]李琳.高校輔導員職業能力提升的三個著力點[J].思想理論教育導刊，2015（3）.