試析賞識教育對幼兒創造力的激發與培養

楊萍

當今社會需要的是技術創新和科技創新的人才，所以說學校和教師要注重對學生的創造力的激發和培養。隨著新課改的不斷推行，素質教育是當今社會教育的主流思想，所以說在應試教育的今天，教師要改變傳統教學方式，不要以成績分數來評價一個學生的好壞，要培養學生的綜合素質，培養他們的創造力。本文就以賞識教育對幼兒創造力的激發和培養為大家作介紹。

賞識教育，顧名思義就是教師通過賞識學生的行為或者語言的過程，通過賞識教育能夠激發學生的學習興趣。賞識教育不是簡單的一句鼓勵或者表揚的話，而是在具體的教學情境中激發學生的創造性思維，培養他們的創造力。幼小階段相比于幼兒園來說，他們的思維活躍，思維還沒有定型，這時候是培養學生創造力的黃金時期，所以說教師要善于用賞識教育來促進他們的創造力的激發和培養。

尊重個體差異，促進個體發展

教師在實際課堂教學中要注重營造賞識教學的教育氛圍，教師不能因為學生的年齡小就表現出不尊重，出現一言堂現象，這對學生的學習氛圍是十分不利的，所以教師要善于賞識，激發學生的創造力，從多個方面促進學生綜合發展。

教師首先要注意在課堂或者平時生活中通過眼神和語氣等表示出對學生的尊重，這樣學生才能覺得自己的存在地位。

其次教師在教學課堂中要尊重學生的個體差異，鼓勵他們個性發展。每個人的生活經歷不一樣，學生經歷的學習背景和社會經歷不同，所以說他們在學校接受的教育結果也是不同的，教師不能以偏概全，對待不同學習成績的學生態度也是不同的。每個學生的學習天賦和擅長方向是不同的，教師對此要正確對待。

以美術繪畫來說，繪畫是培養學生的創造力的重要途徑，學生通過繪畫把自己的思維和想法表現出來。繪畫中學生天馬行空的繪畫操作正是學生創造力的表現，教師面對一些打破常規的繪畫行為應該是鼓勵而不是批評，不同的處理態度學生所獲得的結果也是不同的，面對教師的鼓勵，學生會樹立自信心，在以后的繪畫過程中積極參與，從而對于自身的創造力有提高作用。而面對教師批評的學生則是會打擊他們繪畫的積極性，扼殺了他們的創造思維，只會按照固定的繪畫形式進行繪畫，自身則不愿意開動腦筋去尋找新的繪畫方法和激發他們的繪畫靈感，長時間下去不僅學生的創造力會被遏止，同時他們繪畫的興趣也提不起來。所以說教師在課堂中就要靈活應用賞識教育，例如教師在黑板上畫出一個橢圓，然后讓學生自由繪畫，根據自己的繪畫思路把這個橢圓繪畫完整。面對一個橢圓，學生的慣用思維就是烏龜的殼，而不同的學生有不同的思路，教師在這時就要說看誰畫得更有新意又好，學生可以把他當做一個潛艇的身軀，在海里自由航行，面對這種創新成品，教師應該及時鼓勵，激發他們的繪畫積極性，培養學生的創造力。

多元化教學，滲透賞識教育

在幼兒的學習階段中，學校使學生的綜合素質得到發展，文化課的知識內容是幼小階段的教學重點，也是今后的學習方向。這就要求學校和教師要在平時的教學中滲透賞識教育，數學和語文是學生表現創造力的基本途徑。在數學中面對枯燥的公式和繁多的題目，學生只要打牢基礎知識，學會基本的解題思路，那么對于數學的學習來說就不是很困難。

可是面對撲面而來的題海戰術，學生的思維得到定型，只會按部就班按照教師給出的解題思路去解決問題，從來不會自己問自己一聲，這樣的解題思路能不能也解答出來。

所以說教師在平常的教學中就要注意多元化教學，在數學中提倡“一題多解”，意思就是說同一個題目鼓勵學生用不同的解題思路和解題方法來完成。在幼兒初級階段，為了鞏固學生的對于加減乘除的知識基礎，培養學生的創造力，教師常用的就是“湊24”，所謂“湊24”就是給出四個數字，學生通過計算得到最終結果是24，這樣的教學模式能夠充分培養學生的創造力，教師在面對學生使用不同的方法來解題時應該積極鼓勵，樹立自信心，培養創造力。

營造賞識氛圍，提高積極性

一個良好的賞識氛圍對于教師的教學工作來說是必不可少的，教師平時就要注重在教室中滲透賞識教育，例如針對學生優秀的語文作文，教師可以通過朗讀并且點評，鼓勵學生，并且可以粘貼在班級里的布告欄中給大家賞析。教師可以培養學生的繪畫能力，促進綜合素質的發展，教師可以布置手抄報的繪畫任務，這不僅是培養學生的繪畫能力，同時也是針對同一主題的繪畫任務鼓勵學生有不同的創造思路，培養他們的創造力。對于好的作品要粘貼在后面的黑板上，當成黑板報，鼓勵學生。

結語

教師在幼小階段要善于使用賞識教育，通過教師的鼓勵和表揚從而培養學生的創造力發展。尊重學生的個體差異，促進個性發展。多元化教學，營造賞識氛圍，促進整體的創造力培養。