創新小學數學教法提升學生核心素養

陳曉霞

通過對當前小學數學新課程標準進行分析，明確小學數學學習總體目標就是引導學生掌握相應的數學基礎知識；并且讓小學生能夠更好地體會到數學和現實生活當中的聯系，進而更好地運用數學知識來解決相應問題；創新小學數學教學也要堅持以培養學生學習數學興趣和學習數學的信心為主，這樣才能更好地促進小學生未來健康穩定的發展。因此在實際的小學數學教學當中應重視以上三點，并且要注重提升學生的核心素養，增強學生綜合能力，進而有效地對小學數學進行創新，以此來為增強學生核心素養奠定有利基礎。

對教材進行深度挖掘，明確數學教學思想和教學方法

在數學知識教學當中，很多學生都聽過教師講的一句：學習數學并不是簡單的知道題目答案就可以，也要知道問題的解題方法以及解題思路。而在其中所提到的題目解題方法以及解題思路的掌握，主要就是學生對數學思想、數學素養的掌握程度。

在小學數學教材當中，其定義數學教學包含以下幾點：幫助學生學習數學知識的內容，這一部分屬于基礎內容；另外就是通過數學教學使學生掌握更多的數學學習思想以及方法等，這對學生解決和理解問題有著極大的幫助。因此在實際教學活動當中，教師應對教材內容進行深度挖掘和探究，而且在開展教學活動時，必須要對教材內容當中各種思想更好地展現出來，進而借助科學合理的教學策略將相應的知識和思想傳遞給每位學生，通過整體的形式能夠讓學生更加輕松地學習到相應數學知識，進而轉變以往單一無趣的教學模式。

有效培養學生數學意識，使學生形成正確的數感

良好的數學意識是培養學生數學思維的重要部分，而良好的數感是有利于形成科學直覺的重要環節。一個人的數學意識與數感能夠更好地反映出其數學態度，并且也能將其數學素養水平更好地展現出來。擁有良好數學意識和數感的人應有著一定的對數和數運算的敏銳感受力以及適應性能力等，能夠更加有意識地運用數學知識進行觀察、解釋以及表現客觀事物的數量關系以及數據特征和空間形態等，而且也比較善于捕捉到生活當中的問題，并能夠更好地將其潛在數學特征表達出來。因此在實際的數學教學當中應注重生活與數學向結合，進而使學生能夠意識到數學源于生活，也作用于生活，進而有效地引導學生養成正確的數學意識。

注重一題多變，有效培養學生的應變能力

在小學數學教學當中，應重視“變式練習”，重視數學教學當中非常重要的部分。教師也應重視一題多變，應重視條件的變換、問題的變換、情境的變換以及題型的變換等。科學合理地開展一題多變教學活動，能夠讓學生一直處在問題探索活動當中，并且能夠引導學生對問題進行橫向和縱向的研究，進而結合新情況對自己的思維方向進行調整，這樣才能更好地培養學生的思維靈活性以及應變能力。例如，在解答禮堂中一排有18個座位，小芳與小英是雙胞胎，她倆想坐在一起，而且小芳應在小英的右邊。而在同一排中有幾種不同的坐法呢？對題目進行分析后，第一種，應將數據18變成20。第二種，就是將“右邊”變為“左邊”。第三中，可以將雙胞胎變為三胞胎，并以18個座位為基礎，分析同有多少種坐法？第四種，把其中的條件小芳在小英右邊的內容刪除。通過這些變式，來讓學生進行研究和分析，并讓學生能夠通過一題多變的形式來形成良好的思維能力，并且也能夠增強學生的應變能力，對培養學生核心素養也有極大的幫助和意義，能夠更好地促進小學生健康穩定的發展與成長。

科學有效地培養學生創新能力

在新時期的教育環境下，對教育的要求就是需要學生掌握一定的創新能力以及綜合能力，并且這也是當前教育事業當中主要的目標以及發展方向，因此可以看出培養學生創新能力是非常重要的，并且在一定程度上也能增強學生的數學核心素養。對小學生進行創新性能力的培養，其源于學生質疑精神，而小學生的思維還未能受到傳統教育理念的影響，而且對于身邊的任何事物都有著極大的好奇心和探索心，而在這樣的形式下，教師應有效地利用小學生這種心態，有效地培養學生的質疑精神。

在實際教學當中，教師可以通過制定鼓勵學生多提問的形式來培養學生，也可以通過制定學習任務的形式來培養學生能力，也可以通過制定趣味教學活動的形式來激發學生潛能，進而讓學生能夠對理解不徹底的知識要善于且敢于進行質疑，這樣才能更好地增強學生整體學習水平。例如，在對應用題進行解答時，教師應向學生講授常規的解題方法，之后教師再引導學生對其他的算法進行探究和分析，并讓學生從不同的角度去探究和分析相應的解題方法，這樣不僅能夠有效地培養學生創新意識，也能更好地提升學生思維探究能力，這對培養學生數學核心素養有著極大的幫助和意義。

結語

在實際的小學數學教學當中，應注重教學活動的創新，并注重提升學生的數學核心素養，這樣才能為小學生未來健康穩定的發展奠定堅實基礎，進而更好地增強學生對問題的分析、解決等能力，進而為小學生未來健康穩定的發展奠定堅實基礎。