在中職數(shù)控車(chē)教學(xué)中理實(shí)一體化教學(xué)法的運(yùn)用分析

肖峰

時(shí)代的發(fā)展，推動(dòng)著教育事業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前時(shí)代，社會(huì)所需的是具備扎實(shí)理論、實(shí)踐能力卓越的綜合性人才。選擇理實(shí)一體化教學(xué)這一教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生更好地達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)將會(huì)讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也逐步地在實(shí)際訓(xùn)練中得到操作技能的提升。理實(shí)一體化教學(xué)活動(dòng)不僅會(huì)讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，也會(huì)讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)理論得到運(yùn)用。這在中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)中有著重要的價(jià)值，也會(huì)讓一系列教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量得到提升，促使中職教育更好地適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展所需。

中職數(shù)控教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

在我國(guó)的中職院校教育活動(dòng)中，針對(duì)于學(xué)生的教學(xué)而言，往往先是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，然后再組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)。通過(guò)這樣的方式，將會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理論講解與實(shí)踐操作脫節(jié)。針對(duì)于這樣的模式而言，其帶有的問(wèn)題包括：

首先，中職學(xué)生本身的知識(shí)理解能力與儲(chǔ)備量尚處于發(fā)展階段，單純地依靠理論教學(xué)活動(dòng)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的理解能力難以達(dá)到目標(biāo)，而數(shù)控車(chē)相關(guān)理論知識(shí)的講解，本身的講解進(jìn)度與教學(xué)活動(dòng)之間的聯(lián)系不夠緊密。

其次，中職數(shù)控注重于實(shí)操性教學(xué)，中職院校的學(xué)生需要在實(shí)踐環(huán)境中得到成長(zhǎng)。但是，因?yàn)閿?shù)控車(chē)?yán)碚搶W(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，繼而按照學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)難以保持較高的積極性，削弱了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的吸引力。這些問(wèn)題的存在導(dǎo)致一些中職學(xué)生不論是對(duì)數(shù)控車(chē)?yán)碚摰恼莆者€是對(duì)技能的掌握都不是十分出色，導(dǎo)致社會(huì)中的一些企業(yè)產(chǎn)生了不相信中職學(xué)生能力的想法，致使很多中職學(xué)生得不到很好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

理實(shí)一體化教學(xué)活動(dòng)在中職數(shù)控教學(xué)中的運(yùn)用

實(shí)訓(xùn)環(huán)境的科學(xué)構(gòu)建

中職院校的理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境構(gòu)建，需要注重對(duì)教學(xué)方法的選擇，懂得對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用。在中職院校的教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)，需要從傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境入手，將一些適合于理實(shí)一體化教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用。

另外，針對(duì)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，一方面需要對(duì)教學(xué)地點(diǎn)進(jìn)行選擇與明確；另一方面，也要對(duì)教學(xué)環(huán)境的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行控制，促使整體規(guī)劃能夠更為實(shí)際，再者，數(shù)控車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要從內(nèi)部構(gòu)造出發(fā)來(lái)對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的車(chē)間即焊工、鉗工、切削車(chē)間進(jìn)行明確劃分。并將諸多的準(zhǔn)備工作落實(shí)到位，然后來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中完成一系列設(shè)備的操作學(xué)習(xí)。如在數(shù)控車(chē)的車(chē)間內(nèi)除了應(yīng)該配設(shè)必要的硬件和軟件之外，還應(yīng)該配設(shè)普通車(chē)床、刨床，和搖臂鉆床等設(shè)備，在焊工實(shí)訓(xùn)車(chē)間、鉗工實(shí)訓(xùn)車(chē)間以及切削實(shí)訓(xùn)車(chē)間內(nèi)也應(yīng)該配設(shè)供學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的設(shè)施，使中職學(xué)生能夠完成實(shí)際操作，并準(zhǔn)確地掌握與數(shù)控車(chē)床相關(guān)的理論和實(shí)操技能。

數(shù)控車(chē)教學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

中職院校的教師在對(duì)數(shù)控車(chē)教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要首先對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，這也就需要讓學(xué)生從教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化中得到培養(yǎng)。這涉及兩個(gè)方面，一是，中職院校的學(xué)生所需要掌握的技能類(lèi)型與知識(shí)類(lèi)型，從總體角度入手來(lái)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行把控，有的中職院校在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定的時(shí)候，所選擇的教師是不同的，這也就需要不同的教師之間架起聯(lián)系，讓有效的溝通成為教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)到位的保障。第二，中職教師應(yīng)該設(shè)置每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)于數(shù)控車(chē)教學(xué)是非常重要的，在利用理實(shí)一體化教學(xué)法授課之前，中職教師應(yīng)該設(shè)定每節(jié)課應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo)，在理實(shí)一體化教學(xué)法下中職教師還必須仔細(xì)考慮教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

“雙師”設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)實(shí)效性的提升

在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，知識(shí)內(nèi)容的量在不斷增加，教師本身需要懂得不斷學(xué)習(xí)，也需要對(duì)教學(xué)隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。即選擇“雙師”型教學(xué)模式，以此來(lái)對(duì)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行二者結(jié)合，讓不同類(lèi)型的教師可以為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)提供幫助。因?yàn)橹v解的角度也不同，對(duì)同一問(wèn)題的講解就會(huì)出現(xiàn)偏差，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)不上號(hào)，容易使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等很難有機(jī)協(xié)調(diào)，通過(guò)這種組成同一備課組的形式能很好地解決上述問(wèn)題。

數(shù)控理論教學(xué)活動(dòng)的一體化設(shè)計(jì)

數(shù)控理論教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)用，需要將不同的知識(shí)技能進(jìn)行成體系的講解。同時(shí)，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐步地掌握不同類(lèi)型的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，促使中職院校的學(xué)生能夠在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，懂得學(xué)習(xí)數(shù)控車(chē)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，在采用模塊化的方式授課時(shí)也是以理實(shí)一體化為基礎(chǔ)的。這就需要中職教師打亂數(shù)控車(chē)床課本和教材的順序，重新構(gòu)建數(shù)控車(chē)課程的課程體系，但是在新的課程體系下教材中的全部知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該被囊括在內(nèi)，為此中職教師可以把數(shù)控車(chē)課程分為實(shí)訓(xùn)模塊、模擬實(shí)訓(xùn)模塊以及數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)模塊。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，理實(shí)一體化教學(xué)方法的運(yùn)用能夠很好地適應(yīng)中職院校數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)所需，讓傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處得以完善，讓創(chuàng)新教學(xué)方式成為教學(xué)質(zhì)量提升的保障。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)也需要教師在日常工作里進(jìn)行反思，以此來(lái)探索教學(xué)活動(dòng)的完善，讓理實(shí)一體化教學(xué)的價(jià)值得到提升。