貼近生活感受魅力

區大柱

隨著我國綜合國力的迅速崛起，科技創新成了社會進步的主旋律之一，科學教育也成了促使科技發展的重要基石之一。而學校作為培養綜合人才的關鍵場所，可見學校教育發揮著至關重要的作用，其存在的意義和價值不言而喻。在新時代的大背景下，為提高學生綜合素養和與之相對應的科學教學素養，開始提倡將生活化的教學理念融入課堂，并積極與日常生活實際聯系在一起，從生活中挖掘出教學資源后應用于課堂，發揮出生活化教學的本質，讓化學知識走進生活、貼近生活。

現如今，隨著素質教育的逐漸深入，以往的教學方法不再適用于教學的發展，甚至對其造成了一定的阻礙。所以，為有效改變這種狀況，就需要教師積極轉變教學觀念，將新的理念融入教學中，并采用合情合理的教學方法進行教學。其中，生活化教學不失為一個好方法。通過生活化教學方法的運用，不僅可以促使學生自主從生活中發掘存在的科學知識與現象，還可以通過親身體驗感悟到生活與化學學科的密切聯系，增強對化學的認識，并產生濃厚的學習興趣。下面，我就以注重聯系生活熱點、積極創設生活情境、開展多樣化的生活實驗三方面為出發點，簡單談談自己對生活化教學方法的運用，希望以下教學策略能夠對其他教師有所幫助。

注重聯系生活熱點

教學是一種藝術，但也不是一成不變的藝術，因為教學內容和方法會隨著時代的發展與時俱進。所以，為跟隨時代的步伐，追求最新的教學知識，就需要教師在教學的過程中注重引入生活熱點，并將實際與教學內容有機結合起來，為課堂注入新的活力。只有這樣，才能為學生提供熟悉的學習平臺的同時提高教學質量，幫助學生開闊眼界、發散思維，增強對生活的關注度，深化化學融入生活的感悟。

例如，在教學《化學元素與人體健康》一課時，我在課堂導入環節先提出問題：“蘋果切開后會有什么變化？原因是什么？”以此引發學生思考。接著，我利用多媒體展示“防褐變轉基因蘋果”在美國上市的新聞熱點，讓學生帶著問題觀看，并在新聞中找到答案。學生看后很是驚嘆，想不到切開的蘋果不會變成褐色，也從中了解到蘋果中的二價鐵氧化會變成褐色的三價鐵，而轉基因技術正是改變了這種變化，使蘋果放緩了氧化過程。通過聯系生活熱點，學生能夠更深刻地感受到化學與生活的密切聯系，并從生活中獲得新知。

積極創設生活情境

近幾年來，情境教學得到了廣泛的應用，并受到了教師與學生的喜愛，因為其能夠激發學生學習興趣、提高學生學習質量，同時還能夠促使課堂變得生動有趣，使知識形象化，增進學生的理解。而在初中階段，學生具有強烈的好奇心，會全身心地投入感興趣的事物，并樂于探究、渴望探究，因此教師要注重利用學生這種心理特點，將知識通過生活化情境進行趣味化、生動化，以此吸引學生的注意力，最終實現構建高效化學課堂、提高學生化學素養與能力的目的。

例如，在教學《常見的酸和堿》一課時，我先讓學生自主學習教學內容，對酸和堿有個大致的了解，接著我提出問題：“同學們，誰知道生活中有哪些食物是酸？哪些食物是堿？舉例說一說。”生活化的問題激發了學生思考，并調動了學生的積極性。接著，學生舉例：酸有食醋、水果，堿有小蘇打、發酵粉等。我對學生的回答給予了鼓勵，并組織學生進行小組討論，思考生活中還有哪些東西具有酸或堿的屬性，并在課下進行資料的查閱，然后在下節課做分享。這樣既能讓學生貼近生活，感受化學知識，又能促使學生增強學習動力、提高學習能力。

開展多樣化的生活實驗

俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”可見，實踐的重要性不言而喻。因為化學的魅力多數展現在實驗中，所以為深化學生對化學的認識，激發學習興趣，并從實驗中受到啟迪，就需要教師積極結合生活實際，讓學生體驗到化學實驗的樂趣，并通過實驗探索認識到生活中處處存在化學，化學對人類發展有巨大的價值和意義，進而為學習化學提供強大的動力。

例如，在教學《溶液酸堿性的檢驗》一課時，因為本節課的教學目標是讓學生初步學會運用酸堿指示劑進行溶液酸堿度的檢驗，并通過對比來認識溶液酸堿的強度，所以，我帶領學生進入實驗室開展活動。在實驗臺上，我先準備好鹽酸、稀硫酸、石灰水、蒸餾水，讓學生運用酚酞溶液、石蕊溶液、PH試紙等工具區分出哪些是酸、哪些是堿，學生根據已學知識和經驗，實驗后得到了正確的區分方法。然后，我拿出一個檸檬，問：“檸檬汁是酸性還是堿性？”學生們異口同聲地回答是酸性，接著，我將檸檬切開分給學生，讓學生進行檢測，最后，學生很驚訝地發現檸檬呈堿性。通過這樣的實驗，不僅能發散學生的思維，還能讓學生感受到化學的魅力，拉近與生活的距離。

結語

總而言之，在初中化學的教學中積極運用生活化的教學方法，不僅能讓學生將知識回歸生活，然后去探索其本質，還能夠促使教師構建趣味性化學課堂，提高了教學質量。因此，在初中化學中實行生活化教學十分必要。