基于微課教育的應用化學課后自主學習模式探索

陳博庸

基于微課教育化學課后自主學習的相關條件

教學信息技術的完善為必要條件

微課教育應用于化學課后自主學習模式中，需要兩方面客觀條件作為基礎保障，即信息技術以及教師的專業素養。信息技術以及網絡平臺的發展是將微課教育與化學教學相結合的前提條件，通過信息技術以及網絡平臺能夠構建學生在線學習平臺，從而為學生課后的自主學習提供基礎保障。在線學習平臺的構建能夠使學生的學習不再受時間和空間的限制，從而提高化學學習的質量和效率。信息技術的發展是微課教育發展的前提，因此化學課后自主學習模式的構建需要教育工作者將現代化的信息技術與教學環節相結合，從而實現化學學習活動的現代化改革發展。

教師專業素養的提升為重要因素

基于微課教育的化學課后自主學習模式中，仍需要教師發揮指引者作用，保障學生的課后自主學習具有實效性，因此提升教師的專業素養具有重要的意義。首先，微課在線學習平臺中學生學習的視頻內容是由教師制作視頻上傳，因此對教學的專業知識掌握有較高要求，要傳授給學生正確的知識內容。并且要切實提高教師使用現代信息技術的能力，從而確保學生課后自主學習模式的順利開展。

其次，教師應提升使用現代化設施的能力，通過在線交流平臺與學生進行交流和互動，及時地解答學生在自主學習中的問題，通過在線交流互動能夠增進師生間的感情。

基于微課教育的應用化學課后自主學習的意義

有利于知識深化理解

學生在課后進行自主學習有利于鞏固學生所學知識，從而更加深刻準確地掌握化學知識。微課教育平臺中教學視頻內容簡練且具有針對性，能夠切實滿足學生的學習需求。由于學生之間存在主體差異性，因此在化學課堂教學中學生接受的信息量不同，因此存在一定的差距。通過微課在線學習平臺學生能夠在課后進行自主學習，有效地補充在課堂上遺落的知識點，從而深化化學知識的理解。

其次，微課教育平臺中教學視頻豐富多樣，并且有很多名家講師的講課或講座的視頻，學生能夠根據自身的興趣愛好以及學習需求進行學習，實現學生的學習主體性并激發學習興趣。

有利于提高學習能力

基于微課教育的應用化學課后自主學習能夠提高學生的自主學習能力，加深對化學知識的理解。首先，微課教育平臺的中教學視頻資源豐富，部分視頻中會有化學實驗等內容，由于化學實驗具有一定的危險性與專業性，因此學生在課后無法單獨完成實驗，但通過微課在線學習平臺學生能夠觀看到化學實驗視頻，提高學生自主學習時的真實性和趣味性。

其次，課后自主學習需要學生自主完成，通過微課教育平臺進行復習和預習能夠培養學生自主學習的意識與能力，繼而激發學生學習化學的主觀能動性。并且通過視頻學習模式能夠促進學生從不同角度思考問題，繼而培養學生的思維能力和創新意識，是提高學生自主學習能力的重要途徑。

基于微課教育的應用化學課后自主學習的途徑

通過視頻復習化學知識

基于微課教育應用化學課后自主學習，學生可通過視頻復習化學知識。教育工作者上傳至微課教育在線學習的視頻應分為兩種，完整教學的長視頻以及重點內容的短視頻。首先，教師將課堂上的教學內容制作成視頻上傳至在線學習平臺中，可供學生重新學習或是對遺落的知識點進行補充，這種具有完整性的教學視頻時間較長且內容量較大，因此需要學生自主安排時間學習。

其次短視頻主要包含重點內容與難點內容兩個方面，并用于課后復習以及課前預習。教師可將課堂上重點難點的內容整理成精煉簡單的視頻，使得學生能夠快速有效地對課堂知識進行鞏固和深化理解。與此同時教師可將下節課需要學習的重點內容制作成視頻，學生在課前進行自主預習，從而提升課堂教學效率。通過微課教育應用的化學課后自主學習能夠幫助學生深化理解化學知識，繼而提高化學教學效率和質量。

通過測試鞏固化學知識

基于微課教育應用化學課后自主學習，學生可通過測試鞏固化學知識。微課在線學習平臺中具有多種教學功能，不僅能夠提供視頻教學、資料查詢，并且學生能夠利用微課進行自我測試，實現知識的鞏固，并及時了解自己在化學知識掌握中的不足之處。微課在線測試分為兩種，一是教師下發任務學生自主完成后的測試，二是學生自主性測試。首先，教師可在微課平臺向學生布置學習任務，學生在課后自主學習后進行測試。并且學生的學習進度及測試成績將會上傳至教師終端，教師能夠了解學生知識掌握的情況以及自主學習的完成狀況。

其次，微課在線學習平臺中有豐富的學習視頻資源，并且在學習任務完成后可以進行自我檢測，通過自我測評能夠更加直觀地了解知識掌握程度，并且明確學習的問題所在，從而進行更具針對性的化學學習和復習。因此基于微課教育應用化學課后自主學習，有著重要的教學價值，能夠提升學生的學習能力及知識儲備，實現有效性的化學教學工作。