高中化學課堂觀察促進高效提升教師素養探究

王連安

高中的學習任務對于學生們來說是異常沉重的，如何讓學生們在枯燥的學習中提升自己學習效率，是每一個高中教學工作者應當考慮的事情。對于化學這一門學科而言，有時教師對自己在教學工作中出現的一些盲點都認識不清楚，從而影響到自身的教師素養，要想解決這些盲點，課堂觀察不失為一種好方法。

根據新課程標準的要求，所有的教師在新時代教育背景下，應當進行教育改革，追求更加卓越的教學方式，采取有效途徑提升自己的個人教學素養，打造高效的學習課堂。不過，教師在提升自我素養的同時也要注重學生學習能力的培養。

高中化學教學的困擾

在新課改背景下，化學這一門學科對教師的能力要求也變得更加嚴格，課堂上需要教師進行更多的講解以及更多的實驗操作，這些增大的工作量同時也增加了盲點的出現率。

不僅如此，學生們在課堂上也會是狀況百出，容易出現上課注意力不集中的現象，極其容易忽視教師在進行實驗操作時的講解，導致學習吸收效率極低。當學生們做到作業習題的時候，會發現無從下手，但是聽教師講解答案卻毫無障礙，這就是知識點掌握不牢靠的緣故，所以教師常常需要另外尋找時間進行重新講解已經說過的知識點，這浪費了教師寶貴的教學時間，極大地影響到教學進度，甚至當教師進行反反復復的講解時，會致使部分學生心中會產生厭學情緒，教師自己心中也會產生一種產生煩躁的情緒，容易影響到自己的教學效果，不利于教師自身素養的提升。想要避免此類事情的發生，教師就很有必要進行課堂觀察，減少自己教學過程中的盲點，從而促進高效提升自己的教師素養。

幾種課堂觀察方法的介紹

教師在日常教學過程中有三種課堂觀察方法：一是自己在課堂講解過程中仔細觀察學生們的反應——可以優先選擇觀察學生們的目光。一個人的眼神可以暴露出許多事情，教師可以從學生們眼睛觀察的方向以及神態可以判斷出學生們是否在認真聽講。當然，教師可以在課堂上提醒那些注意力不集中的同學，課后也需要思考自己的課堂為什么不能夠吸引到學生們的注意力，哪里做得不好，進而對自己的教學方式進行改善。在課堂上也可以選擇以點名的方式讓學生們回答上課所講解的內容，確認其是否能將知識完全吸收，如果不能，教師也應該思考自己如何將自己的講解形式與過程進行簡化，使教學內容更加簡單易懂。如果已經最優化，教師應當改善自己的教學形式，提升學生們的吸收效率。

第二種課堂觀察方法是以聽課評課的形式進行觀察，這種觀察方式被大多數教師所接受認可。因為許多年輕教師無法準確認識到自己教學過程中的不足，對于如何修正自己的教學方式也就無從下手。在資深教師課堂觀察的過程中，可以將其與自己的授課方式相比較，汲取資深教師的教學經驗，從而認清自己的不足，發現自己教學方式的缺陷所在，從而達到改善自己教學方式，提升教學素養的目的。

比如說當教師講到蘇教版高三化學選修4中的《溶液中的離子反應》時，可以選擇去其他教師的課堂上進行聽課，因為這章是重點難點，每名教師都應該考慮如何讓學生們快速地掌握到各個正負離子的結合方式。在課堂上教師可以讓學生們默寫一些重要的電子化學公式，課后利用一些習題讓學生們懂得如何靈活運用這些化學公式。第三種課堂觀察方法與第二種類似，就是讓資深教師在年輕教師的課堂上進行聽課，捕獲其上課講解過程中的不足之處，并且將這些評課記錄告訴年輕教師，這對年輕教師的教學改進具有一定的促進作用。

實踐觀察方案，構建觀察框架

想要構建出一個良好的觀察框架，需要全班師生的共同努力。在全班師生統一思想的前提下，教師可以選擇以《氧化還原的基本規律》作為實踐課堂上的講解內容，因為在高中整個化學教學的過程之中都離不開氧化還原的理論，這在教學中占據著十分重要的地位。在精心備課之前，教師需要了解學生們整體的學習狀況，方便備課時進行選擇需要講解的側重點，然后充分利用身邊的教學資源，簡潔明了地指出課堂上需要講解的知識點以及解決方案。教師在教學過程中需要時刻謹記自己的觀察任務，也可以邀請其他教師一起聽課，共同觀察，用來減輕教學工作者的教學負擔。

課堂觀察需要教師們觀察學生們的目光、神態用來確認學生們是否專注聽講，接著可以觀察學生們課堂上討論的激烈程度、回答問題的情況判斷學生們的課堂參與度的高低，最后可以觀察學生們課堂上的記筆記情況判斷學生們學習的認真程度。課后，教師們需要進行匯報總結，將個人的觀察情況與其他教師進行分享，進而指出學生們出現的情況以及需要保持住的良好狀況，向提高教師的教學效果、高效提升教師素養的方向而努力。

結語

對于每一個高中化學教師而言，關于課堂觀察的探索還有很長一段路要走，這需要教師們合理地對課堂進行設計，在進行課堂教學的過程中，還要進行課堂觀察。在提高學生們學習能力的基礎上，高效提升自身的教師素養。總而言之，進行課堂觀察，有助于教師認清自己改善教學方式的道路，構建高效的學習課堂，努力提升自己的教師素養。