淺談高中地理教學中對學生讀圖能力的培養

李全

高中地理作為學生建立知識體系的重要組成部分之一，知識點大量化和零碎化使很多學生望而卻步。對于高中地理教學，地圖是引導學生貫通知識點、學好地理最便捷的方式。各種類型的地形地貌、風俗景點等在地圖上展示出了一幅豐富多彩的景象，有效地降低了地理教學的枯燥性和抽象性。通過加強學生的讀圖能力及圖文轉換能力，可有效地提升學生的地理學習能力及學科素質。本文基于多年的地理教研工作，從高中地理教學常見的圖形分類出發，分析了高中學生地理讀圖能力的現狀，最后針對現有的問題提出提高學生讀圖能力的策略。

高中地理圖形的分類

圖形作為地理課程的“第二語言”，高中地理課本中的圖形可以分為行政地圖、地理示意圖和景觀圖片等，不同的圖形傳遞著不同的地理信息，也承擔著簡化文字的作用。高中地理課程中的圖形分類主要有如下幾種類型：行政地圖是課本中最重要的圖形，高中地理課程會深入地學習我國和世界上的主要國家，學生們首先是從地圖上認識這些國家的位置、面積等；地理示意圖大多反映地形地貌、地球的季風帶、洋流分布規律等；景觀圖主要包括人文景觀圖及自然景觀圖，分為攝影圖和描繪圖。如學習熱帶雨林部分，根據真實照片內大量的樹木、灌木、花草和動物，可以給大部分沒有去過熱帶的學生留下深刻的印象；剖面圖主要是表示地理事物內部的構造和事物的分布規律，例如地質剖面圖、土壤成分剖面圖等；另外，還有一些圖形以漫畫的形式出現，多以夸張的形式表現，更具有渲染力，給學生留下的印象更加深刻。

高中生讀圖能力的現狀

目前，高中學生的地理讀圖能力普遍偏弱，原因主要來自兩方面：一方面，部分教師過于注重理論文字部分的教學，對于圖形的教學只針對典型的那幾個，以至于很多內容圖文分離，教學效果不佳；另一方面，大部分學生為了應付各項考試，只是“死記硬背”那幾幅可能會考到的圖形。學生圖形認知能力欠缺，主要表現在學生沒有養成良好的讀圖習慣和缺乏讀圖方式的培養。很多學生的讀圖習慣存在錯誤，在“如何看”和“看什么”上面顯得有些迷茫，例如拿到圖形應該先看圖例還是先看圖名等等。學生圖形操作能力薄弱，主要表現在描繪練習少、自主畫簡圖能力差。高中階段各科的學習任務繁重，學生對于看似“浪費”時間的描繪往往容易忽略掉。很多學生只是腦海中有個大體的輪廓，但是真的下筆時卻顯得“手生”，因此知識點掌握得就不會很牢固，更別談圖文轉換能力了。

學生圖形應用能力較差，主要表現在沒有養成主動用圖、與生活聯系的習慣。學生大多是機械的背圖并使用，對于主動用圖的情況很少。一切知識都源自生活，地理學科的圖形與生活更是息息相關，例如地鐵出口的示意圖、機場的分布圖等均與地理相關，而大多數的學生運用圖形的價值只是停留在做題、考試，日常生活中很少會留心應用。

提高高中生地理課程讀圖能力的策略

加強圖片記憶

美國卡內基美倫大學的一項研究表明，人們接收到的知識有超過80%以上來自圖片信息，相比較于文字，圖片更直觀鮮明地表現出事物的特征、本質等方面，因此也更易于被人們接受和記憶。因此，圖片記憶法放在地理課程中是再好不過的方法了。例如，在學習太陽直射點隨季節變化的規律、晝夜變化規律時，可以使用演示記憶法，借助圖片在腦海內進行動態演示；在學習地質演變的過程時，可以借助流程圖的方法，將演變過程流程化；在學習氣壓帶、風帶、洋流、自然帶等部分時，繪制模擬圖更有助于學生記憶繁多的名詞，也有助于彼此之間的關聯。

實地考察記憶

對于高中生來說，緊張的學習進程往往忽略了很多實踐活動，對于地理學科更加明顯。因此，不妨利用合理的時間帶領學生去野外或者地質博物館等參觀實習，結合實物，教師可以把自己豐富的理論知識與實際相結合，這樣有助于加深學生對相關知識的理解和記憶。即使條件不允許，教師也可以利用上課時間，拿出幾分鐘給學生播放相關的視頻并進行講解，聲情并茂的視頻肯定會給高中階段枯燥的學習生活帶來很大的樂趣，為學習地理打下堅實的基礎。

繪圖能力的培養

讀圖能力和繪圖能力是相互結合、相互促進的，可以進一步提高學生的地理學科的成績和素養。俗話說“眼過千遍 不如手過一遍”，對于學生的繪圖能力提升有如下幾個方面：（ 1 ）臨摹。用透明薄紙對地形圖和行政圖進行臨摹，熟悉書本里的各項圖形。（ 2 ）填繪。將圖形中缺少的地形地貌進行補充。（ 3 ）仿繪。參照課本的各種圖形，進行仿照繪制，可以更加深入體會圖文結合的便利。（ 4 ）漫畫。此種方式用得較少，但不妨是一種加深記憶的方法，以夸張的形式來表達某種特定的特征。

當前高中地理教學的目的不僅僅要達到學生短期成績的提高，以應對平時考試和高考，更多的是將地理知識實現長期記憶，并將其轉化應用到日常生活中去，真正實現教育的目的。而讀圖能力的提高將有助于培養學生的學科素養和長期的記憶。