微課在小學教學變革的應用探討

韓秋明

小學教學改革一直在進行，微課教學應用改變了小學傳統教學，為小學教師提供了一種新穎的教學思路。網絡時代，信息碎片化現象嚴重，同時社會各界人士更加強調小學生素質教育學習。因此在小學教學中引入微課教學，為學校增添電教設備，對于積累小學教學資源，擴大小學教學知識覆蓋面都有非常大的好處。微課教學，就是利用電教設備，將課堂內容進行分解，提煉出教學重難點內容，為學生提供更加便利的學習方式和學習時間。

微課提高學生學習效率，實現高效學習

微課教學特點非常突出，微課教學時間短，教學內容精確，只要是小學教師在制作和使用微課視頻時，能夠確保微課內容以及使用時間的合理性，那么就一定會提高學生學習效率，幫助學生實現高效學習。這也就對小學教師提出較高要求，微課內容設計要緊密貼合課堂教學重難點，同時還要精簡課堂教學重難點數量，這樣才能讓學生在短時間內盡快集中注意力。當注意力能夠高度集中之后，自然而然學生學習效率就會提高，最終實現高效學習。

利用電教設備為學生播放微課視頻，改變了傳統教學方法對教學內容的講解，豐富了課堂教學內容展示方式，激發學生學習課堂知識興趣，也就達到提升學生學習效率的目標。除此之外，微課教學有利于學生進行獨立自主學習，學生可以在課外時間對課堂重難點內容通過微課視頻進行消化與吸收。小學教師可以將微課視頻使用分為三部分：第一部分是課前預習微課視頻，幫助學生對課堂學習內容有一個提前了解，讓學生熟悉教學重難點；第二部分是課堂微課視頻使用，主要是幫助教師更好地向學生講解課堂知識；第三部分是課后復習微課視頻，幫助學生進一步復習課堂教學重點，增強學生對知識理解程度。

微課共享學生學習資源，積累豐富資源

微課教學，主要還是需要依靠互聯網和學習電教設備。微課教學與互聯網的結合，能夠幫助小學教師在依靠互聯網中蘊含的巨大資源中實現與教學內容相關知識的提煉，彌補小學教師在教學內容、教學設計等方面存在的不足。互聯網的發展有利也有弊，小學教師在制作微課教學視頻時，要從學生接受知識能力的角度，在資源庫中進行篩選，幫助小學生選擇適合的教學資源與教學內容。當然，小學語文教師也應當逐步認識到微課教學在小學教學改革中發揮的重要作用，同時也需要在日常教學中重視微課視頻的使用，不讓教室中的電教設備成為擺設。

由此看出，小學教學中電教設備使用也是非常重要的。小學教師應當根據課程內容盡可能多的利用教師中的電教設備，讓電教設備發揮其真正的作用。小學教師可以將課堂教學流程以及具體知識點通過電教設備進行展示，形式可以是多樣化的，包括視頻、圖片、PPT、Word等方式。當然，小學教師一定要重視這些展示方式的美化設計，要做到在外觀上能夠吸引學生注意力，滿足學生學習要求，但是也要注意不能過分花哨，不然就會起到相反的作用，正所謂得不償失。無論是互聯網還是電教設備，與微課教學進行結合之后都能實現共享學生學習資源，積累豐富學習資源。

微課改變學生學習方式，實現個性學習

微課使用改變學生學習方式，實現學生個性化學習。傳統學習方式，學生只能坐在教室中，由小學教師進行課堂內容講解，小學教師說過的話錯過了就是錯過了，這就導致由于小學生注意力難以集中會錯過小學教師一些重要講解。然而，使用微課教學，當小學生對課堂內容沒能深入理解或者錯過了教師說過的話時，學生可以選擇重復性收看，反復琢磨小學教師的每一句話，對知識點進行深入徹底地分析與學習。

微課教學除了能夠滿足學生重復性與便利性學習之外，還能實現學生個性化學習目標。小學教師在制作微課過程中，必須要從學生角度入手，以學生為中心設計微課教學內容，突出學生學習個性化元素。同時，學生在選擇微課時，也可以根據自身學習能力、學習興趣、學習特點選擇更適合自己的微課教學內容，不同學習能力水平的學生選擇不同的微課教學內容，在最大程度上滿足自身學習需求。因此，重復性、個性化和便利性的微課教學，徹底改變了傳統小學教學方式，滿足現代社會對小學素質教育要求，滿足小學生對學習的要求，增強現代小學生獨立自主學習能力的培養。

微課在小學教學變革的應用，滿足小學教學變革要求，滿足信息時代對小學教育的要求，提高學生學習效率，實現高效學習，共享學生學習資源，積累豐富資源，改變學生學習方式，實現個性學習。在實際教學變革中。小學教師要充分重視微課在小學教學中應用，提高小學階段教學質量和教學效率，促進小學階段素質教育進一步發展。