上好音樂課的前提是吃透音樂教材

董保民

音樂有一種奇妙的美，它能陶冶人的情操，能觸動(dòng)、感染人的心靈，滿足人們的精神需求。小學(xué)音樂課程的開設(shè)，讓學(xué)生在藝術(shù)中得到熏陶，開發(fā)其潛在的動(dòng)力，傳承中華民族的文化，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。要想上好音樂課，必須吃透音樂教材。

小學(xué)音樂教材內(nèi)容的科學(xué)性

注重與學(xué)生的生活聯(lián)系

學(xué)習(xí)內(nèi)容只有與學(xué)生的生活結(jié)合起來，才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，他們就會(huì)自主探究學(xué)習(xí)。小學(xué)音樂教材在內(nèi)容選取上是與學(xué)生的生活為素材的，是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及背景為基礎(chǔ)的，把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，有利于他們學(xué)習(xí)一些音樂的知識(shí)。三年級(jí)下冊(cè)的單元主題有：童謠、可愛的家、農(nóng)家孩子的歌、綠色的夢(mèng)等，讓學(xué)生從自己的身邊、從生活中去尋找美，找尋音樂的蹤跡，讓學(xué)生熱愛我們的生活，熱愛勞動(dòng)，保護(hù)環(huán)境。小學(xué)音樂教材拉近了文本與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟生活的真諦。

教材側(cè)重于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)

小學(xué)音樂作為基礎(chǔ)教育的一門學(xué)科，其目的不是培養(yǎng)學(xué)生成為音樂家，而是讓他們得到全面發(fā)展，為學(xué)生以后的發(fā)展打基礎(chǔ)。教材依據(jù)“基礎(chǔ)”和“基本”的原則，精選了一些音樂知識(shí)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，儲(chǔ)備一些必須的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，如基本的音樂符號(hào)、歌曲的形式、各種樂器的演奏方法、一些著名的音樂作品等。小學(xué)音樂教材降低了學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的難度，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)、發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

注重學(xué)科間的滲透與融合

小學(xué)音樂教材在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注重和把握各學(xué)科聯(lián)系。教材中吸取了一些藝術(shù)之外的新觀念，最大限度地與各個(gè)學(xué)科相融合，又突出了音樂自身的藝術(shù)價(jià)值。可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中開發(fā)各種智能，能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)《蝸牛與黃鸝》時(shí)，學(xué)生發(fā)揮想象力，根據(jù)音樂背景，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話、舞蹈等形式，展現(xiàn)故事內(nèi)容，完美地把音樂與文學(xué)、舞蹈融合在一起。

小學(xué)音樂教材的獨(dú)特性

圖形符號(hào)設(shè)計(jì)獨(dú)具有特色

在小學(xué)階段學(xué)生是以形象思維為主，小學(xué)音樂教材充分運(yùn)用到這一點(diǎn)，要符合學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)，教材中運(yùn)用了圖形譜，使教學(xué)更豐富、形象、生動(dòng)。在學(xué)唱《小紅帽》時(shí)，附加了圖形符號(hào)——“小紅帽”，設(shè)計(jì)“小紅帽”的圖形，把音符的唱名標(biāo)在小紅帽上，“小紅帽”隨著音符的上下、高低而移動(dòng)，簡(jiǎn)潔明了地表現(xiàn)這著首歌的節(jié)奏、旋律、音高的變化，這樣的表現(xiàn)生動(dòng)直觀，學(xué)生比較容易看懂。歌唱《小小的船》用“月亮”圖形的位置移動(dòng)表現(xiàn)歌曲的音高、節(jié)奏。《小雨沙沙沙》是一首兒童歌曲，旋律歡快、活潑，把兒童喜愛春雨的心情表達(dá)得淋漓盡致。歌曲的節(jié)奏感強(qiáng)，很容易學(xué)會(huì)，小雨點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的走向是樂曲旋律的方向。這些的設(shè)計(jì)結(jié)合教材學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生借助具體的圖形符號(hào)了解樂曲的旋律、節(jié)奏，從整體上進(jìn)行感知，圖形符號(hào)在選取上，貼近學(xué)生的生活，搭配的色彩較豐富多彩，因此可以促進(jìn)更好地掌握必要的識(shí)譜技能，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

教材內(nèi)容生動(dòng)有趣

小學(xué)音樂教材在新的教學(xué)理念的指引下，從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)，符合其理解能力和語言表達(dá)能力。音樂教材中，語言文字描述較生動(dòng)活潑、自然，比較易于學(xué)生閱讀并有趣味性。如剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生認(rèn)識(shí)的字詞有限，因此一年級(jí)上冊(cè)的教材中，單元標(biāo)題及每課標(biāo)題在漢字的下方標(biāo)有拼音，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。在語言的表述方面盡可能生動(dòng)活潑。教材每章節(jié)以學(xué)生比較感興趣的形象、或生動(dòng)的事實(shí)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，語言風(fēng)格符合人物身份，增強(qiáng)了教材文本的趣味性和親切感，語言生動(dòng)、形象，語句優(yōu)美，易于學(xué)生接受。在教材中引入一些常用的詩句、名言等，增加了教材文本的人文性和審美力，幫助學(xué)生在美的意境中培養(yǎng)學(xué)生的欣賞美和鑒賞美的能力。

教材中圖文并茂

教材中有大量的插圖，其用意是：可以提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性；有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解；能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動(dòng)；影響學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的整體認(rèn)知；促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展，可以讓學(xué)生形成空間思維的跳躍。小學(xué)音樂教材根據(jù)自己學(xué)科的特點(diǎn)，插圖豐富了教材一些蘊(yùn)藏的元素，有利于增強(qiáng)音樂教學(xué)的有效性。音樂教材中的插圖，有真實(shí)的照片，也有大量的卡通畫、簡(jiǎn)筆畫等多種形式、表現(xiàn)手法也不同。精選的照片大部分以學(xué)生的生活為背景，生動(dòng)、自然地再現(xiàn)了生活中的美，突顯了音樂教學(xué)的生活化、情趣化。插圖中的一些卡通人物畫、漫畫、簡(jiǎn)筆畫等，賦予學(xué)生美感，符合學(xué)生審美趣味，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的欲望和好奇心。教材中每頁都配有與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的插圖，插圖與學(xué)習(xí)內(nèi)容互相補(bǔ)充，成為音樂教學(xué)活動(dòng)的一部分。此外，教材為了讓學(xué)生更直觀地了解本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在目錄處每單元主題中具代表性的插圖為章頭圖，插圖與標(biāo)題文字互相輝映，因此目錄具有形象性。插圖與文字相得益彰，增強(qiáng)了教材的趣味性，提升了學(xué)生對(duì)音樂這一學(xué)科的感性認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的感悟。

總之，工欲善其事，必先利其器。作為音樂教師，只有真正地吃透教材，才可以在音樂課堂上圍繞教材的指引發(fā)揮出自己的才能，讓學(xué)生學(xué)好音樂。