做一個真正適應新課改的新教師

吳金紅

新課改實施多年來，給我們每一位人民教師帶來了新的壓力、新的挑戰、新的機遇，也讓我們進一步認清終身學習的重要性，教師不再只是一個課程知識的被動傳遞者，而是一個主動地調試者、研究者和創造者；教師不再是一個真理的壟斷者和宣傳者，而是一個促進者、幫助者、真理的追求者和探索者，我們應當做一個精神豐富、道德高尚、智力突出的教師，努力做一個真正適應新課改的新教師。

新教師必須懂得創新教育的緊迫性

教育部長陳寶生指出：“廣大教育工作者要開拓創新，積極作為，教育是知識的創新傳播和應用的重要基地，是培養創新精神和創新人才的重要搖籃。”創新精神是靠激發的創新能力，是靠培養的。而激發創新精神培養創新能力。從根本上講，要從小抓起，從素質教育抓起，我國教育正在由應試教育向素質教育轉軌。因為素質教育有其自身的優越性：1.他面向全體學生；2.他強調德智體美勞全面發展；3.他要求充分發揮學生的創造性。素質教育是在德智體美勞全面發展的基礎上，激發和培養全體學生的創新精神和實踐能力，啟發學生創造性學習知識，創造性運用知識，而不是被動的接受知識和成為知識的存儲器。要迎接突飛猛進的知識經濟迅速興起的挑戰，最重要的是堅持創新，創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新應該從問題開始。

我們在進行教學活動時主要的提出一些啟發性的問題：“老師還不明白，誰還愿意當老師？”“我覺得還會有更新穎的方法”等等，學生的積極性就會被調動起來，有助于學生創新思維的培養；還可以提出一些培養發散性思維的問題，設置問題情景，激發創造欲望，創設好的問題情景能激發學生好奇心和求知欲，也有助于創新思維的培養。只有具有創新思維會創新教育的教師才是適應新課改的新教師。

新教師必須從根本上改變教學方法，真正地放開學生，但不放縱學生

有一篇這樣的報道：某語文教師在放學時不給學生留統一的家庭作業，但要求學生圍繞著每天學習的有關內容給老師留一道作業題，可以考老師，學生們在課后表現出了從未有過的熱情，積極通過各種渠道查閱資料，鉆研思考，每人都為老師布置了“高難度”的作業題。教師這種新的教學方法使學生的家庭作業不再成為負擔，而且該作業方式充分體現了學生在作業中的主導地位，有利于調動學生做作業的積極性和創造性，并培養了學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，滿足了不同層次的學生發展，并以實現教育公平為終極目標。

《基礎教育課程改革綱要》中要求“樂于和他人合作，培養學生搜集和處理信息的能力，并獲取新知識的能力”，要“使獲得基礎知識基本技能的過程成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程”。該作業主張師生間、學生間進行廣泛、多向的交流和智慧的碰撞，學生不再靠老師“規定”方向，而是在多方互動中不斷確立和發展自己的目標。這種作業過程呈現開放性、多維性的特征，是一種動態的發展過程，在這個動態發展過程中不斷地實現著知識的增值和再生，體驗著那些傳統作業無法預約的精彩。為了我們的學科更為了我們的學生。以上這位語文教師的做法，值得我們每位教師學習與借鑒。

新教師必須遵循新課改的目標，提高自身的素質，做新時代人類靈魂的工程師

課改不僅對我們做教師的提出了更新更高的要求，同時也對我們的教師教育提出了嚴峻的挑戰，我們教育思想、思維方式、知識結構都有待更新，教育教學能力和管理能力，特別是創造能力和自我發展能力還有待提高，只有教師整體素質提高了，學生的素質教育才能順利實施。

教育界的泰斗陳鶴琴先生曾說：“一個熱愛學生的教師，他是全心全意的為學生謀幸福，愿意繼續不斷地改進自己的工作。”我們只有提高自身的素質，才能成為一個熱愛學生的教師，提高自身素質應具備以下素養：1.要有摯愛之心。“熱愛是最好的老師”，有愛心的教師清楚，學生的事再小也是大事，學生十分稚弱，又處在生命成長的初期，每一步都對其未來都產生著重要影響。“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切的孩子”，無論他們來自怎樣的家庭社區，無論他們的品行如何，教師都要一視同仁，平等對待，用一顆慈善仁愛之心關愛學生，尊重學生，真正為學生著想。2.要有求知心。教師在新課改中的繼續教育是全方位的，好教師的標準應當是動態的，是不斷改革的，因此，需要每一位教師有一顆進取心，不求做到最好，但求做得更好。勇于迎接新時代教育挑戰的教師，必須不失時機地重組自己的知識結構，優化自己的能力結構，才能站穩腳跟，立足于不敗之地。3.要樂于合作，保持樂觀的心態，這樣才能給學生以積極向上的情操 ，向學生展示美好的一面，才能給學生成長的正確軌跡，引領一個美好的開端，新時代人類靈魂的工程師才會顯出獨有的氣質。

結語

總之，時代要求我們做一個精神豐富、道德高尚、智力突出的教師，自覺意識到時代發展的特點和要求，以創造性工作培養出創造性人才，為了我們的未來棟梁，為了我們的祖國，努力做一個適應新時代的新課改下的新教師。