語文教師要有強烈的讀書意識

卞毅明

做一名好的語文教師，是一件非常不容易的事。語文是我們中華民族的母語，五千年漢民族文化與文明的積淀，都包含在我們的母語之中。作為語文教師，教學中所要完成的任務，不僅僅是語言知識和文學知識的傳授，更重要的是傳承中華民族的經典文化，延續中華文明的血脈，因此，教師除了要有授課技能，還要有厚重的語文知識積淀。

時代在進步，教師也要隨之更新自己頭腦中的知識架構。如何才能擁有厚重的語文知識積淀和不斷更新自己的語文知識架構？我認為，最好的辦法就是讀書。培養自己的讀書意識，已經成為每個語文教師迫在眉睫的事情。

己所不欲，勿施于人

去年以來，我國中小學語文教學掀起了新一輪改革—— 一部編本初中、小學語文教材開始在全國正式推廣使用。這套統編新語文教材最大的亮點，就是更加注重讓學生多讀書。從一年級上學期語文教材開始，每個單元后面的練習中，都有大量的閱讀要求的內容，比如“和大人一起讀”等欄目。

中國教育學會小學語文專業委員會理事長陳先云在教科書培訓時提出了教師應有的六種意識，即國家意識、目標意識、文體意識、讀書意識、主體意識、科研意識，把讀書意識這一話題提上教師培訓的議程。出發點也就是因為今天的語文教師如果沒有讀書意識，那么就不能勝任語文教學任務了。

教師們每天的工作都很忙，要備課、上課、批改作業、處理各種教學事務，好不容易閑下來，時間也會被當代人類“最寵兒”——智能手機給奪去：微信聊天、刷朋友圈，打開各種自己喜歡的手機app“陶冶”一下情操。至于讀書，真的是需要擺脫智能手機各種信息的“騷擾”，擺脫各種閑聊、各種繁雜事務的“騷擾”，把自己置于清凈、和諧、忘我的境界里，才能開始真正的閱讀。

如果教師沒有讀書意識，不把自己需要讀書當成一回事，那讀書就很難走進教師的生活。古語有云：“己所不欲，勿施于人。”教師自己都缺少讀書意識不去讀書，卻要讓學生去讀書，豈不是很難？所以，教師首先要自己樹立強烈的讀書意識，對讀書有強烈的“饑渴感”，并不斷讀書去充實自己，在教學中才能以身示范，引領學生讀更多的書。

他山之石，可以攻玉

清華附小校長竇桂梅是著名的語文教學專家。她曾經寫過一篇文章《讀書，教師必須的生活》讓人讀了感觸頗深。文章的開頭，她引用了美國傳奇詩人艾米莉·迪金森的名言——“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬，能像一頁跳動的詩行那樣，把人帶向遠方。”這句話是對讀書意義的最經典概括：把人帶向遠方！作為育人的園丁，教師要雕塑學生的靈魂，要給學生指引前行的方向，那么首先自己要有能夠眺望遠方的目光。因此，教師要樹立讀書的意識，從別人那里去獲取間接的知識經驗，去挖掘精神的寶藏，去領略美麗的心境和曠達的人生觀。

也正像竇桂梅所說的那樣，把讀書當成最高級的“精神美容”，不斷改變自己的心態、自己的工作狀態、并改變自己的容顏；讓讀書成為自己教學生涯里最長遠的“備課”，從書中獲取最有用的知識，使自己的智慧之根得到滋養，擁有站上講臺侃侃而談的底氣。

當然，還有更多的學者型、專家型著名教師，他們都是愛讀書如命、把讀書當成人生中最大的快樂，也因此從書中找到了教學的方法、領悟了教育的真諦，從而使自己能站上更寬大的講臺，實現更遠大的夢想。假如語文教師整天只能把身體囿于自己的辦公室和課堂，那提高讀書的意識，用讀書豐富自己的生活，用讀書解放自己，以他山之石攻玉，何嘗不是一條成就自己、教育學生的捷徑？

學以致用，書之至理

“三更半夜五更雞，正是男兒讀書時。”學生是日夜勤奮讀書的群體，因為他們正處于讀書明理的年紀。然而我們發現，今天的讀書熱，不僅只是學生，更不僅只是在校園里。中央電視臺著名節目主持人董卿策劃并主持了一個品牌欄目《朗讀者》，從2016年冬末到2017年的早春，《朗讀者》節目組有一個頗有創意的行為：制造了可移動的朗讀亭，把朗讀亭先后擺放在了北京、上海、廣州、武漢、昆明、西安、杭州等十三座城市，這期間，總共有三萬余社會各界群眾走進朗讀亭，在里面給他最想念的人朗讀自己的心聲。這些讀者，給我們帶來的不僅是感動，還有很多驚訝、驚喜。當好多人都在抱怨如今太浮躁的時候，卻真的有很多人沒有浮躁，他們能靜心讀書，體會書中的情感與人生韻味。

相比之下，有記者做過調查，龐大的教師群體中，真正能俯下身來讀書的，占比不是很高。古人講“學以致用”，但我們教師不能誤解這個概念，不能只是為了教書而讀書，而是要去書中尋找為人之道、為師之道。況且，厚積方能薄發，厚積都做不到，知識之樹肯定會在歲月的風中枯萎，還談何薄發？沒有書籍滋養，沒有知識底蘊，赤手空拳站上講臺，怎么能成為合格的語文教師？

結語

總之，書是用來讀的，不用高調地去說它是人類進步的階梯，實踐證明，誰讀書誰受益。身處信息大爆炸時代的語文教師，必須樹立強烈的讀書意識，用讀書去豐盈自己的人生，用讀書去導引學生的美好前程。