基于核心素養導向的小學語文教學的思考

周曉莉

新課改下的小學語文教學對學生綜合素質的培養給予了高度重視，要求開展形式多樣的教學活動從而培養小學生的學習能力、審美情趣，讓小學生不斷地積累語文知識，提高學生的語文綜合素養。

小學語文教學中注重學生語文核心素養培養的重要性

語文核心素養培養有助于提高小學生吸收語文知識的能力

小學語文教學中注重學生核心素養培養，就是通過多種形式的語文教學形式將小學生的想象力激發起來，激發小學生對語文知識的學習興趣，讓小學生對語文知識產生強烈的欲望，而且不再是被動地學習。這就需要語文教師在教學中，要考慮到小學生的興趣愛好，對語文知識的吸收能力和個性特點，以及對知識的理解能力，引導小學生不再是死記硬背地學習語文知識，而是從情感的角度出發體驗語文知識，重在培養小學生的語文學習能力，能夠運用所掌握的重視進行交流，包括識字能力、寫作能力等等都會有所增強。

語文核心素養培養有助于提高小學生對語文知識的應用能力

小學語文教學中注重學生核心素養培養，要以語文教學為途徑展開。在教學中，要擺脫傳統的應試教育模式，摒棄以升學考試為目標的功利性，對小學生進行語文知識理論教育中，采用各種活動的方式完成教學，讓小學生潛移默化地吸收語文知識、理解語文知識，做到語文知識與實踐互動相結合。在語文教學中，還要對小學生的后續知識學習充分考慮，培養小學生掌握學習方法，能夠將掌握的知識與需要學習的知識銜接，如此培養小學生的知識運用能力，發揮知識的實踐作用。

培養小學語文教學中學生核心素養的有效策略

基于核心素養導向，培養小學生養成認真傾聽的習慣

小學語文教學中，小學生上課認真聽講是需要具備的基本素質。小學生往往自我行為控制能力比較差，不容易集中聽講，語文教師要注重培養小學生認真聽講的能力。對于小學生自我行為無法控制的情況下，教師可以從德育的層面對教學生進行引導教育。對課上紀律語文教師要嚴格要求，落實到具體的工作中，就需要從小學生的角度出發提出就有可操作性的規范，讓小學生在聽課中要按照教師的要求管住自己的行為。

另外，教師還要告訴小學生，當別人說話的時候要耐著性子聽完之后才可以發言，否則是不禮貌的。在聽別人的見解時要謙虛，雖然不需要完全接受，但是也要在表示肯定的同時說出自己的想法。教師講課的過程中，要讓教學內容生動有趣，提高對小學生的吸引力，歡迎小學生表達自己的思想。通過這種師生互動的方式，有助于教師對學生的學習情況充分了解，且將小學生的語文知識學習意識帶動起來。

基于核心素養導向，培養小學生的語言表達能力

語言表達是交流的基本功。小學語文教學中注重小學生核心素養的培養，可以通過對小學生的口語交流能力培養提高小學生的交際能力。教師可以采用互動交流的方式引導小學生的語言表達方式，對小學生進行語言訓練，語言中樞也可以被調動起來。

比如，我在教學語文S版四年級下冊《我站在祖國地圖前》的時候，我問學生：“同學們都去過哪里旅游呢？”學生就會踴躍地回答，而且還表達一下自己當時的心情。之后，我就要讓小學生知道，自己旅游的地方都是祖國版圖中的一部分。我用多媒體將中國的地圖展示在學生面前，將學生旅游過的地方指出來，調動學生的想象力，講解這些地方的歷史文化，引導學生入境。多媒體播放完畢，我讓小學生用語言表達對祖國大好河山的感想，我對學生的語言表達方式予以適當的引導，不僅激發了學生的愛國情懷，還培養了學生的語言表達能力。

基于核心素養導向，培養小學生的閱讀能力

閱讀是小學語文教學中的重點內容。培養小學生的閱讀能力，需要語文教師做到課內閱讀與課外閱讀相結合，不可以局限于課本內容，最好是引入小學生普遍喜歡的課外讀物。

基于核心素養導向，培養小學生的寫作能力

語文的閱讀和寫作是互不分離的。小學生大量閱讀能力過程中，就可以積累一定量的知識，寫作的時候就可以豐富內容。語文教師要經常組織小學生參加各種活動，讓小學生養成寫日記的習慣。隨著小學生活動材料增多，積累的寫作素材增加，小學生閱讀量的提升，日記的內容酒越來越豐富了。另外，小學生在參加活動的過程中，視野更為開拓，寫作的過程中就可以將自己的思想融入其實，使小學生的作文情感充實，內容更具有吸引力。

結語

總之，小學語文教學中以核心素養為導向展開，將語文教學資源充分利用起來是非常必要的。語文屬于綜合性學科，不僅發揮知識傳遞的作用，而且還可以教學為載體對小學生的綜合素養進行培養。通過多種形式的教學模式，讓小學生在課堂上學習語文知識感到輕松愉快，有助于激發小學生對語文知識的學習興趣，讓小學生在快樂中獲得語文知識，核心素養也會得到培養。