游戲開發課程的項目化教學改革

孫小華

小游戲的開發是程序編輯的一個讓學生實現動手操作能力的項目。通過游戲的設計和對結構的梳理，能夠在激發學生興趣的同時增加學生的程序編輯經驗，讓學生能夠全程進行游戲實際開發和程序編輯，達到游戲開發課程項目的教學優化改革目的。

高職類游戲開發課程的現狀

游戲開發課程是能夠讓學生將理論知識和動手實踐能力相結合完成的工作任務，也是計算機教學過程中的一個難點課程。很多高職院校的學生在三個學年的教學周期中，并不能對程序開發課程進行有效地掌握。學生對于程序和編程的掌握，也只是停留在語法和基礎概念上，并不能進行深入地理解。由于高職院校注重學生專業技能的培養，需要在教學過程中讓學生的動手能力有一定的提升，并能夠在實際操作過程中，將理論知識進行有效地應用，所以游戲開發課程就是為學生提供了提高動手能力的機會。目前高職院校游戲開發課程面臨的主要問題就是程序編輯的問題，主要體現在：

很多學生對于編程內容掌握不夠

游戲程序開發就是需要利用計算機編程語言，如C編程語言、C++、java等，編寫計算機、手機或游戲機上的網絡游戲。目前很多網絡游戲編程語言為C++編程語言，但很多學生在課堂學習的過程中，并不能對計算機編程語言充分地掌握，很多學習的內容一知半解，并不能獨立進行編程工作。由于學習制度和學習情況的影響，軟件生存周期為主的企業級別開發，不能夠被深入地涉及，導致了學生對程序開發課程的誤解。讓很多學生都不能夠深入學習，也不能夠學以致用。高職院校培養的是技能型人才，程序開發人員，是需要企業上崗后才能進行技能水平的判斷。我們要培養的技術型人才，與企業的要求還有一定的差距，也就是我們在培養學生技能的同時，要加強學生的開發創造性和動手能力。

程序開發的實際應用性較低

很多學生在學習程序開發后，都認為該項內容的學習并不能在生活中得到有效的應用，找工作也受到了一定的局限性。并且理論知識抽象難懂，很多教材上的知識點也沒有落實到生活的具體方面，對于知識點都是一知半解，并不能對學習的內容進行深入研究。同時學習的內容乏味，程序編輯的過程復雜，難度較大。并且游戲開發也讓很多學生不知該從何下手，實際訓練的內容也非常的復雜，教學形式也過于枯燥和單一，教師對于授課的內容也不能進行項目化體驗，代碼僅僅體現在課件或案例中，學生對于知識內容的項目應用性依然不了解。

游戲開發課程教學改革

游戲能夠使我們的生活變得更加豐富多彩，充滿樂趣。游戲的編輯和開發卻是一個極為復雜和漫長的過程。為了讓程序的編輯過程更富有趣味性，讓學生的參與度提高，需要對游戲開發課程進行項目化的教育改革和創新。讓學生能夠學以致用，并能夠看到自己學習的效果和成績。在游戲開發課程中，我們可以根據市場的需求來制定開發游戲的類型。教師引導學生選定好游戲類型，學生再自上而下進行功能分析、業務裁剪，根據具體功能的實現來決定要講授的知識點。讓學生選擇游戲開發的類型，并將游戲開發的思路進行整理，設計出游戲策劃案。這一過程，有助于調動學生的學習自主性和學習新知識的興趣。在項目化的教學過程中，學生需要自主思考，進行功能分析、確定實現功能，并進行功能劃分，學生的積極主動性得到了更充分地調動。當學生實現某一功能時，相當于學生已經帶有學習目標，準備進行知識儲備了。在學習目標的激勵下，學生會更主動地接受課堂上的基本概念及其應用等知識與技能內容。在項目化的游戲開發過程中，學生能夠掌握整個游戲制作的知識點及相關的開發技巧，使學生的局部知識塊統一起來，更加系統化的掌握。興趣是最好的老師，引進項目的教學過程中，讓學生對編程產生濃厚的興趣，學生就能對程序開發有學習的欲望。很多學生都認為編程是枯燥乏味的課程，只是他們并沒有從編程中得到快樂。而游戲項目的開發成功，確實能讓學生感受到成功的喜悅，也能讓學生對游戲程序開發產生興趣。

結語

游戲的誕生讓人類的生活更豐富，滿足人們的精神世界。游戲開發課程是讓學生對編程產生濃厚興趣的一類課程任務，對于游戲開發課程，教學方式要進行有效地改革，教學中引入游戲項目，會讓編程更具有趣味性和實踐性。