情感構建鑄造信息技術教學的靈魂

曹銀海

在初中的學習課堂上，教師處于引導者身份，要主動深入課堂環境、帶動學習氛圍、加強與學生的交流。初一是學生作為小學與初中的過渡階段，是學習新知識、打牢基礎知識的關鍵時期。因此，教師需耐心細致地展開教學活動，特別是面對信息技術初始課程。在一開始，不少學生對這一門課都充滿好奇和學習熱情，但隨著知識不斷加深，學生會發現這門課程不只是玩玩電腦、動動手指一般簡單容易了，而是需要深入掌握各種軟件高級操作和了解復雜的專用名詞概念。因此，教師需充分利用情感教學模式，提高學生興趣，提高教學效率。情感交流對信息技術教學的重要性情感是人們表達自我思想的主要方式之一，不論是在學習還是生活中，人們都將會把自我情感帶入，產生樂觀向上的抑或是悲觀消極的情緒。積極的情感將有利于課堂教學的深入，消極的情緒將產生負面效果。因此，教師在教學中要牢牢抓住情感的重要性，不能忽視情感交流對課程學習的巨大幫助，充分利用情感教學的特點，提高學生學習興趣。一方面，情感教學具有聯系性，為教師與學生兩者的情感交流搭建橋梁。其能將教師感情傳達給學生。對于枯燥無味的信息技術課程，剛從小學來到初中的學生們不能盡快適應課程內容、數量的變化，也對新教師的教學方法較為陌生。因此，教師應該主動將積極向上的學習態度傳達給學生，消除他們的疑慮。同學間加深交流、探討學習方法，提供有效幫助。另一方面，情感教學具有表達性，自我思想感情若是不表達出來，就如同紙上談兵，沒有實際意義。情感教學的好處便是提供教師和學生表達自我感情的平臺，讓兩者能夠把負面情緒拋擲腦后，盡情暢談各自內心想法，教師表達教學心得、學生交流學習方法，體會信息課程的獨特樂趣。初一的信息技術課程的教學內容比較簡單，操作技能比小學有進一步的難度。但是對于思想還未成熟的初一學生，教師還需為其量身定制教學方案。不少教師仍在使用傳統教學模式，固步自封，不懂得利用情感教學模式的好處，它能迅速提高學生成績，對學生積極性、學習興趣的提高同樣具有巨大成效。在信息技術課程中利用情感教學的有效方法利用情景教學模式，增加互動機會信息技術課程的教學不同于傳統的課堂教學，對于教師講、學生聽的傳統模式，更偏向于教師演示，學生操作的課堂模式。課堂是教師講解教學的場所，更是學生聽講交流的“主戰場”。教師和學生想要加強課堂學習效率，可以通過利用情景教學，增加兩者互動機會，提高教師教學質量，增強學生學習熱情、提高積極性。首先，教師轉變傳統教學模式，開展新型模式，比如設置學習互助小組，對信息技術課程的不同知識點，分類組合小組成員，讓學生自行挑選感興趣的學習小組，充分利用自身長處，發掘潛能。教師設置課題，學生合作完成。每一小組逐一展示最終成果，交流探討學習過程中遇到的疑難點，教師予以解答。另外，開展信息技術討論賽，分為兩組，部分學生和教師一隊，其他學生組成一隊，兩隊持不同觀點，深入探討信息技術的知識，還能向課外擴展知識點，活化課堂氛圍，提高學習興趣。與學生面對面，善用評價營造積極的課堂環境信息技術課程的教學，電腦是必不可少的工具，不少教師在課堂上僅注重于電腦的演示操作，就一心投入電腦，忽視了與學生面對面交流的重要性。教師需要走下講臺，親身感受學習氛圍，擅于評價學生優點，發掘其長處，幫助學生改正缺點。比如在學習WORD的基本知識和使用時，學生在實際操作過程中會遇到不少困難，教師要參與到學生的操作中，對使用方式要逐一講解，并示范操作WORD文檔，布置課堂、課后作業。在學生遇到問題的同時，教師要耐心地與學生交流，不責罵學生，不表現出敷衍的態度，并且要不時地夸獎學生、激勵學生，教師的肯定評價是學生解決問題的一劑良藥，讓學生在摔倒后迅速爬起，恢復到“滿血狀態”，提高學習熱情。合理處理教材，充分賦予教學內容情感因素情感教學的一個重要方面，就是教師在教學處理時，要對教學內容進行情感性處理，富有情感地講授教學內容。對于本身就含有顯性情感因素的教學內容，在處理過程中，通過加工、提煉而充分展示，給學生以感染，達到情感共鳴的效果。例如在現代信息技術的發展講授中，將我國超級計算機的成果富有激情地展示，將民族自豪感的情緒傳遞給學生。對于冷冰冰的具體計算機軟件在操作時，可以從外部賦予某些情感色彩，讓學生感受到操作的樂趣，有助于增強學生的學習熱情。例如在講解圖像處理操作時，可以結合當下熱點或學生興趣點進行，例如在母親節時，讓學生通過圖像處理來制作賀卡。這些嘗試，既賦予教學內容的情感色彩，又達到教育的目的。結語綜上所述，情感教學有助于學生勇于表達自我情感，教師傾情投入到課堂教學中。特別是信息技術教學，面對枯燥無味的課本知識，操作過程復雜的電腦作業，更需要情感教學的幫助，帶給學生與教師課堂學習的樂趣，有助于學生的全面發展。