中職語文教學(xué)拓展延伸分析

郭繼榮

在當(dāng)今中職語文教學(xué)中，拓展延伸教學(xué)是被人們熱議的話題，值得人們?nèi)ニ伎己蛯嵺`。首先，人們通過自身的思考從而發(fā)現(xiàn)拓展延伸教育存在的必要性，發(fā)現(xiàn)它可操作的空間。但同時，在實踐中還要把握一定的分寸。想讓中職學(xué)生進行語文的拓展性閱讀，比起普通高中的學(xué)生要困難許多。但中職的語文教師不應(yīng)當(dāng)氣餒，要多關(guān)注學(xué)生的情況，用積極、認(rèn)真的態(tài)度去解決問題。開闊教學(xué)渠道，提升語文素養(yǎng)有句古話說：讀萬卷書不如行萬里路。在日常生活中有許多微小的事情都值得被記錄、用作語文學(xué)習(xí)的資源和材料，這個過程在某種意義上也是語文學(xué)習(xí)的過程。像旅行、郊游和學(xué)生社會實踐活動等，學(xué)生都可以從中觀察到自然、人文的種種細節(jié)，為語文學(xué)習(xí)積累一定的素材。因此，教師要根據(jù)教學(xué)的實際情況增加一些課外學(xué)習(xí)。通過去鄉(xiāng)間田地里勞動、游覽名山名水、去博物館參觀、組織社會問卷調(diào)查等活動讓學(xué)生能夠親近自然、融入社會、走近生活。為了避免學(xué)生在活動中只是盡興地玩而忘記了學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)在每次社會活動之前做好策劃。明確活動目標(biāo)、主題，制定好詳細的流程，最后要進行總結(jié)和反饋工作。此外，讓學(xué)生在課外閱讀經(jīng)典名著也是一個提高語文素養(yǎng)很好的方法。學(xué)生不僅可以閱讀到自己感興趣的內(nèi)容，還可以獲取豐富的知識。教師可以組織學(xué)生建立班級的圖書角，學(xué)生可以將喜愛的圖書放置在圖書角和大家分享。除了圖書角，班級內(nèi)還可以定期訂閱雜志和報紙進行傳閱。這樣不僅可以豐富學(xué)生的閱讀量，在無形當(dāng)中也提高了學(xué)生閱讀水平和理解能力。抓住學(xué)生興趣，拓展語文閱讀對于大多數(shù)的中職學(xué)生來說，他們的語文水平一般來說都不是很高，這是現(xiàn)在中職學(xué)生共有的現(xiàn)狀。事實上，有許多中職學(xué)生對于語文閱讀在感悟上比較欠缺，同時也缺乏一定的積極性，想要讓他們進行拓展性延伸閱讀更是難上加難。因此，在中職語文的實際教學(xué)課堂中，真正主動去進行拓展性延伸閱讀的學(xué)生僅占全體學(xué)生的10%左右。這對于廣大中職語文教師來說是一個非常嚴(yán)峻的情況，但同時也是我們必須要去解決的問題。中職學(xué)生對于拓展性閱讀沒有太大興趣，或者說他們的語文水平不足以完成拓展延伸閱讀，但面對這樣的情況我們也不能對學(xué)生干著急。從發(fā)展和提升中職學(xué)生的語文水平的長遠目標(biāo)來看，為了每一個中職學(xué)生今后更好地發(fā)展，讓學(xué)生去進行拓展延伸閱讀是一件非常有必要的事情。想要做到拓展閱讀，首先我們要從中職學(xué)生的實際情況出發(fā)，思考能夠引導(dǎo)、促進他們主動去進行拓展延伸閱讀的方法。最重要的策略是最大化地激發(fā)學(xué)生對于拓展延伸性閱讀的興趣。在實際的閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生在進行拓展延伸性閱讀的同時進行感悟。在閱讀中進行感悟，體會一些生活的道理，相信中職學(xué)生對此還是非常有興趣的。例如古代詩歌、文章的閱讀，我們可以不必要刻意去追求完成課堂教學(xué)任務(wù)，可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂上進行“留白”，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，自由地去發(fā)揮。在中國的文學(xué)史上明星璀璨，不同的作家有不同的寫作風(fēng)格，他們在不同的人生際遇下創(chuàng)作出的文學(xué)作品風(fēng)格、思想也都不同。因此，我們可以讓學(xué)生自行去感悟和拓展延伸閱讀，獨立地去培養(yǎng)自己知人論世的能力。跳出課堂范疇，拓展運用能力曾經(jīng)有一個教育學(xué)家說過：選擇一種教育，就選擇了對應(yīng)的一種生活。教育踏出課堂一步就意味著對學(xué)科的超越。同時他還提出：1.學(xué)校本身應(yīng)該是一種生活，同時兼具社會生活的全部含義；2.校內(nèi)生活不應(yīng)該和校外生活斷絕開來，二者應(yīng)該連接起來，自由地相互影響。在中職語文的教學(xué)中，教師應(yīng)該以課上教學(xué)為基礎(chǔ)，盡可能挖掘教材中的資源，通過教材的學(xué)習(xí)來進行語文綜合實踐活動，讓學(xué)生可以把語文的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的研究，積極地去提高自身的能力。在我任職語文教師的過程中，曾經(jīng)組織學(xué)生進行過一個以采訪為主要任務(wù)的語文綜合實踐活動。這個活動要求學(xué)生利用采訪得到的信息和技巧，幾個人組成一組，結(jié)合社會現(xiàn)狀組織采訪活動。學(xué)生要依照制定計劃、涉及采訪問題、組織采訪、采訪情況匯總的流程進行采訪。在課堂上，有的學(xué)生針對當(dāng)時出租車提價、扶摔倒老人、大學(xué)生畢業(yè)求職等社會熱點話題設(shè)計出了一套方案，在校內(nèi)外進行了采訪。他們的采訪對象主要包括：路人、在校學(xué)生、出租車司機、乘客、學(xué)校教授等等。在這次綜合活動中，考驗了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，讓學(xué)生在活動過程中能夠有所長進。在最終的小結(jié)中，有許多學(xué)生指出：經(jīng)過學(xué)習(xí)和實踐，他們與人交往的能力以及隨機應(yīng)變的能力有了很大的提高，同時他們對于社會熱點也有了自己的一些看法，他們認(rèn)為這對他們今后的發(fā)展非常有幫助。結(jié)語總而言之，在當(dāng)下的語文教學(xué)模式中，拓展延伸教學(xué)方式要求學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)或是在有教師引導(dǎo)的情況下進行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的主觀能動性充分地發(fā)揮出來。在中職語文的教學(xué)過程中，教師要盡可能打破傳統(tǒng)教學(xué)中腐朽的部分，充分體現(xiàn)新時代語文教學(xué)中學(xué)生的主體性，真正地讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)和思考。