基于合作學習的小學英語寫作教學探討

束潔

隨著教學改革的深入，對小學英語寫作教學也提出了新的要求。英語寫作教學也進行了創新改革，提出了合作學習的教學方法。合作學習有多種模式，教師與學生、學生與學生之間通過溝通交流，加強對教學內容的理解，從而進行有效學習。英語是一門語言文化學習與交流的學科，寫作教學對小學生來講具有一定的難度。通過合作學習，可以加強學生的語言鍛煉，引導學生自主學習，養成良好的學習習慣，促進學生綜合素質與能力的提高。小組討論合作——英語寫作教學的手段在我國當前的小學英語教學中，班級教學的學生容量較大，教師難以對學生進行一對一教學，同時也難以保證學生的學習效果。小組討論合作學習模式在一定程度上適應了英語高效教學的需求，對小學英語教學效果的提高發揮了很大的作用。小組討論合作學習模式是英語語言教學的一種手段，不僅可以達到活躍課堂氣氛的效果，還可以提高學生的學習興趣。小學英語作文學習，對學生的理解能力、寫作能力等具有較高的要求。通過小組討論合作學習，可以讓學生積極地參與到課堂教學中，并且從不同的角度理解教學內容，促進學生對英語語言的實際應用。小組討論合作學習，有助于學生學習實踐，強化英語語感，促進自身全方面的發展。小組討論合作中思維的碰撞可以得出最佳的解決方案，有助于學生智力的開發。例如，在課堂教學開始前，教師可以對教學內容進行引導：“Let us start the class. Do you like the park？”學生們就會回答：“Yes！”然后教師可以問學生：“Ok， What do you do in the park？”學生們就會說：“I often play the football.”“I just go for a walk.”學生的回答是多種多樣的，教師可以讓學生分組討論：“Six people are divided into a group. Then discuss the activities in the park.”進而，學生就會對問題展開激烈的討論。在課堂教學結束后，教師可以讓學生對討論內容進行總結，并且寫一篇作文。通過小組合作，可以讓學生進行語言交流，對英語語言進行實際應用，培養學生的語言組織與表達能力。角色扮演合作——英語寫作教學的技巧英語寫作對于學生的水平要求較高，寫作教學也需要從不同的方面進行。首先，寫作教學需要有扎實的詞匯基礎，理解各個單詞的含義與區別，對單詞進行深入的研究。其次，寫作教學需要進行語言表達，需要靈活掌握語法結構應用技巧。英語寫作還需要有思維邏輯聯系，寫作組織具有一定的框架結構。角色扮演合作學習，有助于學生深入了解學習內容。在角色扮演的過程中，角色分配等工作的進行對于學生知識的掌握具有促進作用。在英語寫作教學中，學生對角色理解、角色演繹的階段也就是學生學習思考的過程，對于學生思維邏輯的培養具有很大的意義。在角色扮演的過程中，學生也需要以小組的形式進行。在這個過程中，學生之間也可以進行溝通交流，可以加強學生對詞匯、語法的掌握，還可以進行實踐應用。在英語寫作教學中，角色扮演可以貫穿于學習、思考、應用的整個過程，有助于學生綜合素質與能力的提高。綜合活動合作——英語寫作教學的要領綜合活動實踐對于英語寫作的提高發揮著很大的作用，對于學生綜合能力的培養有著直接的影響。英語寫作的綜合性較強，英語學習不能僅僅停留在表面階段，需要進行深入的研究，了解英語學習的實質內容。英語學習也是文化的交流傳遞過程，對于文化的了解需要學生進行綜合性的活動實踐。從不同的角度看待英語學習，也從表面到實質。在英語寫作教學中，教師可以開展綜合活動合作，根據教材內容要求，對學生進行任務分配，讓學生對課題任務進行針對性的研究。綜合活動合作模式的開展，可以采用多元化的方式，例如課題研究、辯論演講等。在實踐的過程中，可以拓展知識面，豐富學生的知識體系，對英語寫作也進行拓展。例如，以“How to deal with the relationship of the students？”為課題進行討論與研究。這個話題研究在學生的英語寫作中是比較常見的，而且也更為貼近于學生的日常生活，具有較強的靈活性、實踐性。在具體的討論中，學生會以“communicate、 help each others”等角度開展話題。然后，學生可以對討論內容進行整合，可以達到很好的研究實踐效果。在小學英語寫作教學中，對于合作學習的應用，教師需要綜合考慮教學的實際要求與教學目標。從教學的根本要求出發，采用多元化的教學方式讓學生參與到課堂活動中。在合作學習的過程中，學生的語言表達能力得到了提高，學生之間的關系也更為融洽，有利于提高教學的效率與質量，取得更好的教學效果。