陳煒玉

一、制定班級(jí)閱讀計(jì)劃

每個(gè)學(xué)期初，在立德樹人及全學(xué)科、課內(nèi)外統(tǒng)籌的整體視角下，我們將閱讀作為育人路徑及載體，與學(xué)科教學(xué)結(jié)合，與德育活動(dòng)結(jié)合，與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合，與家庭教育親子教育結(jié)合。在這樣的理念下，再來合理設(shè)計(jì)書目和閱讀活動(dòng)時(shí)間安排，制定本學(xué)期的班級(jí)閱讀計(jì)劃。

1.合理設(shè)計(jì)閱讀書目，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生課內(nèi)課外閱讀體系。以部編版語文二年級(jí)下冊(cè)的《快樂讀書吧》為例，書中推薦了《神筆馬良》和《七色花》《一起長(zhǎng)大的玩具》《愿望的實(shí)現(xiàn)》這四套書，優(yōu)先作為本學(xué)期的必讀書目，作為每周一節(jié)的班級(jí)共讀書目的載體。除此之外，圍繞教學(xué)主題、學(xué)生心理成長(zhǎng)、國內(nèi)外作品比例等多維度設(shè)計(jì)推薦書單，豐富充實(shí)本學(xué)期的班級(jí)圖書角。

2.靈活安排閱讀時(shí)間。經(jīng)典書目、必讀書目可以放在班級(jí)學(xué)生共讀的課程，每周固定一兩個(gè)閱讀課時(shí)。其他選讀書目則作為課后延時(shí)服務(wù)的一個(gè)基本活動(dòng)，或是晚上親子閱讀、個(gè)性化閱讀的選擇。

二、開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)

根據(jù)閱讀計(jì)劃，構(gòu)建多層次、多角度的閱讀課程活動(dòng)，低年段可以是繪本閱讀課程，中年段開展整本書閱讀課程，高年段在中年段的基礎(chǔ)上，增加思辨閱讀課，有條件的還可以開設(shè)影視閱讀課、戲劇課等。

（一）定期開展圖書館師生共讀一本書活動(dòng)

當(dāng)學(xué)生整體開展大量、系統(tǒng)、深度閱讀活動(dòng)時(shí)，圖書館的圖書資源是優(yōu)先考慮的對(duì)象，因?yàn)榘嗉?jí)圖書角很大部分不能滿足班級(jí)同一時(shí)間學(xué)生共讀一本書的需求。這時(shí)就要全面挖潛圖書館的應(yīng)用價(jià)值，充分盤活圖書館現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)圖書資源，使圖書館成為學(xué)生開展各類閱讀交流活動(dòng)的主要場(chǎng)所。有了閱讀氛圍，有了閱讀物質(zhì)保障，圖書館閱讀課程就能成為一種常態(tài)化。

（二）對(duì)小部分閱讀能力較弱的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

班級(jí)里面總會(huì)有小部分學(xué)生很難培養(yǎng)和養(yǎng)成閱讀素養(yǎng)，需要教師在閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀策略等方面進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，這時(shí)就要充分用好課后服務(wù)時(shí)間，個(gè)別指導(dǎo)與家庭教育親子教育相結(jié)合，幫助這部分學(xué)生提高閱讀能力。

三、檢測(cè)閱讀成果

掌握學(xué)生“讀沒讀、讀得怎么樣”的情況，是推動(dòng)學(xué)生持續(xù)深入閱讀的一個(gè)重要條件，也是教師開學(xué)初制定的班級(jí)閱讀計(jì)劃是否需要微調(diào)以及為學(xué)生制定后續(xù)個(gè)性化閱讀教育方案的客觀依據(jù)。對(duì)學(xué)生的閱讀效果，可以有多種形式的評(píng)價(jià)檢測(cè)。

（一）布置閱讀分享筆記或思維導(dǎo)圖分享，展示優(yōu)秀作品

首先，低年段的學(xué)生可以人手一本閱讀存折，以繪本閱讀為主，對(duì)每天的閱讀內(nèi)容和閱讀時(shí)間進(jìn)行登記，保證一定的閱讀量。其次，中高年段可以定期布置閱讀分享筆記或思維導(dǎo)圖分享。有些學(xué)生閱讀興趣是比較濃的，但還停留在“淺閱讀”階段，閱讀時(shí)缺乏思考，囫圇吞棗，不求甚解。此時(shí)養(yǎng)成深度閱讀的習(xí)慣就顯得尤為必要，而思維導(dǎo)圖就是這樣一種可以輔助孩子深度閱讀的工具。教師帶領(lǐng)學(xué)生們，圍繞同一個(gè)主題完成多本書的閱讀，將知識(shí)碎片連接為知識(shí)體系，這同時(shí)也是閱讀方法的培養(yǎng)。

（二）讀寫畫結(jié)合，出版班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作集

對(duì)于重點(diǎn)推薦的閱讀書目，還可以從文章內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的“寫”和“畫”的訓(xùn)練，通過以讀代寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展、能力的提升。學(xué)完部編版語文五年級(jí)上學(xué)期的民間故事單元后，學(xué)生把精彩的故事情節(jié)創(chuàng)編成連環(huán)畫，并且續(xù)寫故事，進(jìn)行二次創(chuàng)作。教師從中挑選優(yōu)秀的習(xí)作，在學(xué)期結(jié)束匯結(jié)成冊(cè)，一本本冊(cè)子就是學(xué)生進(jìn)步的見證。

（三）開展閱讀之星、書香家庭評(píng)比活動(dòng)

除了閱讀存折、好書推薦、優(yōu)秀習(xí)作之外，還可以結(jié)合書房書柜照片，開展家庭讀書活動(dòng)、進(jìn)行閱讀之星、書香家庭的評(píng)比。家庭成員讀有所獲，對(duì)孩子在品德修養(yǎng)、教育成長(zhǎng)等方面有深遠(yuǎn)的影響。家校合力，培養(yǎng)閱讀之星，建設(shè)書香家庭，是培養(yǎng)孩子良好閱讀習(xí)慣和閱讀素養(yǎng)的重要途徑。

責(zé)任編輯 黃佳銳