新課程理念下的班級德育管理探討

何學(xué)忠

教育問題一直是家長關(guān)注的重點(diǎn)，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)方面承擔(dān)著較重的心理壓力。部分學(xué)校在知識教育以及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面給予了高度關(guān)注，但在思想道德以及心理健康等方面的教育存在不足，重智育、輕德育這一現(xiàn)象長期存在。隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的深入以及推廣，德育逐漸成為教育界關(guān)注的重點(diǎn)，本文將探討基于新課程下的班級德育管理。充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用教師肩負(fù)著傳道授業(yè)解惑的重任，其行為表現(xiàn)對學(xué)生具有至關(guān)重要的影響。在落實班級德育管理時，教師要秉承身正言教這一重要原則，做到言行一致，給學(xué)生做好模范帶頭作用。教師的價值觀以及師生的友好交往對學(xué)生的影響能夠體現(xiàn)出教師的道德力量，這一力量對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及班級凝聚力具有不可忽視的作用。為有效推動班級德育管理的發(fā)展，班主任要重視鉆研教育學(xué)以及心理學(xué)方面的知識，科學(xué)客觀地評價自身的管理行為，積極學(xué)習(xí)其他班主任的優(yōu)秀管理經(jīng)驗，逐步提升和完善自己的管理方法。另外環(huán)境也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要因素，班主任可以在班級內(nèi)營造和諧的德育氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染之中接收德育，強(qiáng)化學(xué)生的正面行為。高度關(guān)注班干部隊伍建設(shè)在落實班級德育管理時，僅僅依靠班主任一個人的力量是不夠的。班主任不僅需要對班集體進(jìn)行科學(xué)管理，還肩負(fù)著學(xué)科教育的職責(zé)，為有效提高班集體管理效率和質(zhì)量，班主任要對班干部隊伍建設(shè)給予高度關(guān)注，讓班干部輔助教師進(jìn)行班級管理工作。不少人認(rèn)為班干部工作出力不討好，容易得罪人，出現(xiàn)兩頭受氣的現(xiàn)象。因此，班主任需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識班干部的職責(zé)和重要性，給予班干部大力支持。教育班干部若發(fā)現(xiàn)同學(xué)出現(xiàn)違反規(guī)章制度的行為，可以及時向班主任匯報，避免與同學(xué)出現(xiàn)直接沖突，影響同學(xué)之間的友誼。建立和諧友好的師生關(guān)系教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的合作者、引導(dǎo)者、參與者，對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要影響。良好的師生關(guān)系對德育具有積極的促進(jìn)作用，教師要增進(jìn)與學(xué)生的交流溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的困惑，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。班級德育管理是教師與學(xué)生交往溝通的過程，教師能夠逐步提升對班級的管理能力，學(xué)生能夠深化對德育的理解，增強(qiáng)自身的組織紀(jì)律觀念。平等和諧的師生關(guān)系是開展班級德育管理的有效基礎(chǔ)，為充分發(fā)揮班級德育管理的作用，班主任首先要尊重學(xué)生的人格，捍衛(wèi)學(xué)生的權(quán)利，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)心和愛護(hù)每一個學(xué)生。同時，班主任要增進(jìn)與家長的交流溝通，利用家訪、開家長會等形式了解學(xué)生校外情況，并讓家長及時了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，以便更好地應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升以及長遠(yuǎn)發(fā)展。除此之外，班主任可以在班級內(nèi)舉辦一些具有德育的活動，實現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在活動之中接受德育的洗禮。貫徹促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的教育理念近年來，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)在教育領(lǐng)域逐步深入，以學(xué)生為本的教育理念逐漸深入人心，注重促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，逐步完善和優(yōu)化評價考核內(nèi)容。考試成績不再是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。伴隨著素質(zhì)教育的大力推廣，教師應(yīng)在教學(xué)活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主觀能動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。每一個學(xué)生都具有自己的閃光點(diǎn)，班主任要注重挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿ΓP(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭詈驼嬖u價，讓學(xué)生樹立信心，堅定信念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教育教學(xué)中，教師要貫徹因材施教的原則，正視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和智力因素的差異，大力倡導(dǎo)賞識教育，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，貫徹落實新課程理念。建立良好的家校合作家庭作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所，在學(xué)生的教育方面扮演著不可忽視的作用。部分家長教育孩子的方式不恰當(dāng)，過分溺愛、嬌慣孩子，導(dǎo)致孩子的身心發(fā)展受到影響。為實現(xiàn)教育效益最大化，學(xué)校和家庭要建立友好和諧的合作機(jī)制，學(xué)校可以在學(xué)校公開活動日組織家長舉辦具有德育意義的活動，并根據(jù)不同的年級設(shè)置不同的主題，深化德育的意義，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。與此同時，班主任作為班級德育管理的主要人員，需要明確自身的責(zé)任，扭轉(zhuǎn)以教師為中心的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，深入貫徹新課程理念。在傳統(tǒng)班級管理模式中，班主任擁有絕對的權(quán)威，學(xué)生要完全服從班主任的相關(guān)要求，這種管理方式使得學(xué)生的話語權(quán)被大大削弱，導(dǎo)致學(xué)生存在依賴心理，在創(chuàng)造能力以及主觀能動性方面存在不足。這種班級管理模式不符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，與班級德育管理相背離。鑒于這一實際情況，班主任需要明確自身職責(zé)，正確認(rèn)識自身在班級管理中的地位和作用，不斷改善教育教學(xué)觀念。俗話說，十年樹木，百年樹人。教育不是一朝一夕、一蹴而就的事情，作為教師要明確班級德育管理的長期性，在教育教學(xué)中逐步滲入德育。同時作為班主任要不斷調(diào)整、改進(jìn)、完善自己的班級管理策略，設(shè)置科學(xué)的班級管理目標(biāo)，充分發(fā)揮班級德育管理的作用，營造良好的班級學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。