缺失的親情怎么補

周杰德

從農村寄宿制學校的實際運行情況來看，寄宿制學校由于學生寄宿年齡過早，在寄宿生活中缺少必要的親情關愛， 內在情感的缺乏，導致一些寄宿生在心理方面出現了一些問題，如孤獨、敏感、自閉，生活不能自理，特別是“戀家”情緒已經成為學生心理不穩定的主要誘因，凡此種種問題如果不能有效疏導，合力解決，將會引發寄宿學生嚴重的心理問題，甚至影響到他們以后的成長。那么，缺失的親情怎么補呢？學校要做足人文關懷功課，創設充滿親情的校園環境 營造富有人文關懷的校園氛圍作為寄宿制學校，在辦學理念上應充分體現人文關懷理念，努力打造“家文化”，讓那些標語口號不再冷冰冰，讓那些規章制度蘊含人情味，校園的一草一木、一磚一瓦，每一面墻壁，每個角落都要散發出家的溫馨，使學生從中體會到校園這個大家庭的溫情。孩子的宿舍可以讓孩子自己動手，按自己的意愿布置自己宿舍，形成溫馨的宿舍文化，生活指導教師既要做好教師的監管責任，更要彰顯孩子父母親般的關心，讓孩子睡得好，讓孩子吃得香。學校要在地方課程、品德課上加入親情活動內容，讓學生感受親情、理解親情，并將之內化為向上的動力。開展豐富多彩的班隊活動寄宿制學校的學生在校時間長，學校要組織豐富多彩的活動，利用好中秋節、母親節等節日開展感恩勵志活動，利用好家長開放日、親子活動等拉近家長與學校、班級、學生之間的距離，在孩子生日、兒童節等特別的節日里策劃一些活動對孩子實施親情補償，讓學生感覺到寄宿生活的快樂，沖淡孩子對家和父母的依戀和依賴，把他們的心留住。要做好學生的心理疏導工作農村小學的寄宿生心理健康，是一個很重要的現實問題，如：缺乏自信心、克服困難與挫折的毅力不夠、性格孤僻、依賴性強、缺乏合作精神、自控能力差、以我為中心、不顧及他人等等。學校要安排有資質的心理咨詢師和有經驗的教師擔任“心理醫生”， 定期和不定期地對學生開展心理健康教育和心理咨詢工作，及時疏導學生的心理問題，解決無人傾訴、無處傾訴的問題，解開心靈的“疙瘩”，交給他們緩解和消除不良心理的具體方法，才能使他們在健康的道路上茁壯成長。教師要真誠付出愛心，補償孩子缺失的親情寄宿制學校使得教師的角色變得更加多樣，教師不僅僅要做好“傳道、授業、解惑”的傳統角色，還要做學生生活上的指導者，更要做學生親情的替補者，因此，對于學生缺失親情的補償，教師有著無可替代的作用，而教師在愛則是治療學生缺失親情的靈丹妙藥。理解尊重，做孩子的良師益友由于農村孩子相對內向，不會主動向教師表達自己的想法，這就要求每一位科任教師特別是班主任多觀察孩子的動態，聽一聽他和身邊的同學、朋友的交流，問問孩子的監護人，多方面了解一些孩子背后的故事，要俯下身子，走近學生，努力走進學生的內心世界，及時以代理家長的身份和孩子進行一次心靈深處的對話，尊重孩子的內心需求，孩子心理有包袱了及時疏導，孩子之間有矛盾了要及時處理。教師對孩子的理解、尊重，是孩子獲得親情補償的基礎，教師成了學生的良師益友，孩子由于親情缺失而產生的問題也就可以迎刃而解了。盡職盡責，促進孩子全面發展 教師只有具備高度責任心，才能正確面對寄宿在學校的那群孩子，才能關注孩子全面發展，才能呼應家長的各種訴求。寄宿制學校的教師，要做努力構建高效課堂，培養學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，減輕學生的課業負擔，讓孩子們喜歡課堂、喜歡上學；要有意識地指導學生學會與他人團結協作、相互尊重，避免同學之間由于親情缺失而引發的極端行為；要培養學生的自理能力，讓寄宿制學校的學生在學習、生活中獲得家中無法獲得的自理自強意識和習慣。家校互補，讓孩子缺失的親情不再缺失盡管說，學校是解決寄宿學生親情缺失的主陣地，教師是彌補孩子缺失親情的代理人，但寄宿制學校學生的家長、家庭也責無旁貸。學校要為家庭和孩子的溝通、交流和聯系提供便利的條件和設施，應建立家校交流機制，安排一些必要的親情互動活動，同時學校要通過家長學校、校園開放日等活動，引導和倡導寄宿學生的父母，采取適當的方式表達對自己孩子的親情關懷，不要因寄宿而加大親子間心理距離。要引導學生家長在平時抽空多和班主任、科任教師溝通交流，家校互補，齊心協力，把孩子缺失的親情補回來。基金項目：甘肅省酒泉市教育科學“十三五”規劃課題“農村寄宿制小學學生“親情缺失”問題的應對策略”研究成果（項目編號：JQ[2017]GHB047）