開放導向模式在高校實驗室管理中的應用探析

李河山 王福良 李鴻光

當今社會對知識的重視性逐漸提高，對于高校產(chǎn)、學、研一體化與實驗室管理質(zhì)量具有直接關(guān)系，助力于高素質(zhì)人才的發(fā)展和高校高目標的實現(xiàn)，這也讓我們更加注重實驗室管理質(zhì)量模式的時代性，根據(jù)對傳統(tǒng)實驗室管理模式的分析，創(chuàng)建了一個全新的管理模式——開放導向模式，并賦予了物質(zhì)、經(jīng)濟、人才、設備等基礎設施的支持，來助于高校實驗室的高速運轉(zhuǎn)。開放創(chuàng)新機制隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，知識全球化也在時代中吹響了號角。國家發(fā)展戰(zhàn)略體系把改革開放和創(chuàng)新機制作為重要內(nèi)容來進行推廣。科學是第一生產(chǎn)力，人才是科技不可或缺的資源，繼而，創(chuàng)建科學實驗室是推動創(chuàng)新體系和保證人力資源的重要決策。在市場經(jīng)濟的帶動下，對于人才也有了時代性的要求，不再像舊時依靠勞動力才進行使用，而是在知識的掌握下，把勞動資源轉(zhuǎn)向腦力資源，是對能力與知識的人才需求。而人才從何而來？如何助長人才的流動？這離不開高校與研究機制對傳統(tǒng)實驗室管理模式的不斷革新與進步，國家改革也強調(diào)了一個理念“開放、流動、聯(lián)合、競爭”，并在此理念的前提下進行革新。傳統(tǒng)實驗室管理模式是從上世紀50年代到80年底，這時的實驗室具有的特點是高校實驗室隸屬于各個教研室所有，設備不齊全，且使用效率低下，很多資源不能得以充分利用，造成了一定資源配置的浪費。而開放導向的實驗室管理模式是一種高度集權(quán)和適當分權(quán)，是有高校對實驗室進行有力的資源分配和整合，但每個教師在實驗室的發(fā)展也能有效地參與和整合，使資源得以合理地運用，也適應了當今市場經(jīng)濟下的發(fā)展管理。關(guān)于開放導向高校實驗室管理與運行開放導向的實驗室管理模式是在集權(quán)和分權(quán)的原則下，是對高校總體整合的集權(quán)模式下的“一級管理模式”和分權(quán)模式下的分散式的一種輕微的約束整合，也就是在學校的管理下，分有大實驗中心、大學生科技創(chuàng)新中心和教學科研院系組合，這就體現(xiàn)了集權(quán)模式。其中由教學科研院系分成教學實驗平臺這一獨立機構(gòu)，有分成各個學院下獨立的實驗室，例如：理工實驗室、人文社科實驗室、藝術(shù)實驗室、生命科學實驗室。這也體現(xiàn)出了分權(quán)模式。這幾種模式又有指導和參與的相互性，由學校培養(yǎng)人力資源，再有人力資源成本轉(zhuǎn)化為高校資源。關(guān)于教學實驗平臺，它的作用是學校基礎實驗教學的主要服務者，是在學校循規(guī)蹈矩式的教育，而大學生科技創(chuàng)新中心是把創(chuàng)新作為前提，大學生創(chuàng)新項目和教師的科研項目是其主要來源，在利用充分的物質(zhì)資源和人力資源下，有利于大學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果教學實驗平臺是基礎，大學生科技創(chuàng)新中心是推力，那么專業(yè)科研實驗室就是技術(shù)支撐。專業(yè)科研實驗室是一種縱向和橫向相結(jié)合的一種兼顧學科專業(yè)與按項目任務的一種建制，用來進行學科、項目之間的一種處理辦法。通過教學實驗平臺、大學生科技創(chuàng)新中心和專業(yè)科研實驗室的三者相互聯(lián)系，有利于對學生的創(chuàng)新能力有一定的激發(fā)作用，對人才進行一定的吸納。關(guān)于內(nèi)部組織架構(gòu)：實驗室內(nèi)部的領導機構(gòu)包括總負責主任，各實驗平臺主任，以及各個項目的負責人。學校是實驗室的最高決策和管理機構(gòu)，由分管領導進行直接的管理和領導，總負責主任暨大實驗室主任由學校對外進行公開招聘，來統(tǒng)籌和負責整體規(guī)劃，各個實驗平臺的主任由學校提名或者招聘，由總負責主任同意，負責協(xié)調(diào)處理實驗室的各項事務。各個項目的負責人由院系提名，具體管理實驗室的運行與設施建設，進行專業(yè)的交流，創(chuàng)建專業(yè)的團隊。適度的集權(quán)與分權(quán)的原則在實驗室內(nèi)進行有效的管理就必須進行適度的集權(quán)與分權(quán)。適當?shù)匾?guī)定各級的職責和權(quán)限，上級對下級進行分權(quán)，讓下級自己全權(quán)處理規(guī)定范圍的事務，調(diào)動下級的積極性。總負責主任任務側(cè)重與學科建設、發(fā)展戰(zhàn)略、儀器采辦、規(guī)章制度建設，而各個項目的負責人在課題經(jīng)費使用，人員配置等方面有一定決定權(quán)。這樣就使得集權(quán)與分權(quán)有效結(jié)合，提高效率，也可以穩(wěn)定團隊秩序。基于開放導向的實驗室運行機制，開放的實驗室運行管理模式要求資源配置管理效率化與優(yōu)化共享，其中就包括了物質(zhì)要素、人才要素和制度要素。只有這三者有效結(jié)合才能夠使實驗室進行良好的運轉(zhuǎn)。條件所需：物質(zhì)條件。即實驗室的基礎設施，現(xiàn)有的技術(shù)水平，只有實驗設備設施得到充分保證，開放并有效運行才成為可能。資金支持。在這個時代，資金是不可或缺的，不光是對現(xiàn)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求的提升，而且是對創(chuàng)新人才的支持與激勵。人才支持。優(yōu)秀的創(chuàng)新人才是實驗室開放運行的根本條件，不僅需要專業(yè)技術(shù)人員，而且需要各種創(chuàng)新團隊與專業(yè)團隊。制度支持。有效的制度是實驗室的依據(jù)。這就需要完善各項規(guī)章制度，進而實現(xiàn)“用制度說話”，以保證實驗室利用率、完好率、使用效率，以及調(diào)動實驗室人員的積極性和創(chuàng)造性。激勵支持。應強調(diào)薪酬分配和績效評估相結(jié)合，同時與晉升職稱相對稱，對有突出創(chuàng)新成果的個人與團隊進行物質(zhì)與精神獎勵。評估支持。有效的評估是實驗室充滿動力的保證。高校實驗室開放導向模式作用在這個全新的模式下，高校實驗室不僅有在校教師和學生來進行實驗，還把范圍擴大到了社會階層，同時也增加社會對于高校的認同感，社會人士或者有意向往高校的學子，通過實驗室了解了開放導向模式的作用，高校向他們展示了自己在學術(shù)上、資金上、物質(zhì)上及領導層面的支持，在對社會的開放下，更容易得到認同感和擴大人才來源的渠道。在這個全新模式下，也適應了改革開放交流和資源合理配置的理念。高校實驗室開放導向模式的領導下，使各個院系都能得到資源的合理利用，減少了對資源的浪費。實踐是認識的來源，認識是實踐的基礎。開放導向的高校實驗室的管理模式更有利于轉(zhuǎn)化學生的理論的知識，更培養(yǎng)了學生的實踐能力。通過開放性的實踐交流，給了不同院系、不同專業(yè)學生匯聚在一起交流的機會，使知識更流通開放，推進了素質(zhì)教育和全面型人才的培養(yǎng)。結(jié)語綜上所述，作為全面培養(yǎng)人才的高校，應不斷隨著時代的變化來使自己的教學內(nèi)容不斷地更新，使課程更兼具綜合性、實踐性、交流性、開放性，從傳統(tǒng)實驗室的管理模式到開放導向的實驗室的管理模式的轉(zhuǎn)化，有利于對當代大學生的高素質(zhì)和全面型知識技能具有塑造作用，有利于培養(yǎng)大學生的實踐能力和交流能力。作為高校，應該吸納足夠的物質(zhì)支持和政策支持，加強實驗室基礎設備的建設，做出一套愈加合理的管理模式，利用高校本身所具備的人才和資源，來提高自身的研究水平。要始終有時代性和開放性，為社會發(fā)展培養(yǎng)全面型人才，從而促進科學創(chuàng)新的發(fā)展，為國家的進步作出奉獻。