信息技術在小學數學課堂教學中的應用

李六新

信息技術與數學教學進行整合，對深化小學數學教學改革具有實踐意義。不僅會影響數學教育現狀，還能讓教師更深入將新技術融入到教學中，有效提高小學生學習數學的興趣。

應用信息技術突破數學知識重難點從小學數據課堂教學來看，采用多媒體輔助數學教學具有重要作用。因小學生年齡較小，獲取知識經驗不足，直觀思維處于主導地位，極難理解數學教材中的抽象內容。學生掌握數學知識，常常從感知開始。豐富感知，就能不斷形成概念，自然理解與掌握規律就比較容易。而采用信息技術，就能讓學生抽象思維轉變成直觀、形象思維，能綜合分析事物，透過形象抽出事物本質。采用信息技術，能縮短學生的思維，加快朝創造性思維發展的進程。在小學數據教材中，設計上講究圖文并茂，通過簡潔的文字體現出定義、公式及概念等重難點內容，設計貼近生活，練習題結合實踐，雖然設計非常人性化，但是學生畢竟年齡較小，對推理學科還不習慣。因此在教學中，如果僅僅依靠幾個簡單教具演示，學生必然難以接受，即便接受了也是一知半解，難以理解其中的算理，所以采用信息技術就能彌補這種不足，提高教學和學習效果。比如在學習《圓柱的體積》這部分內容，推導圓柱體積是這節內容的重難點。對內容中的圓柱體不好測量，不規則，內容比較抽象，學生比較茫然。但是如果采用多媒體就能解決這個問題，對圓柱體的底面沿著直徑均分為若干面積相等的小扇形，將圓柱體沿著一條直徑，切割開進行拼組，就組成一個近似長方體，學生就能直觀感受到圓柱底面積與長方體底面積相等，圓柱高與長方體高相等，圓柱體積可通過計算長方體的體積進行計算，即為底面×高，這樣就降低了重難點，學生極易掌握。采用信息技術提高數學教學效率在數學課堂教學中，采用多媒體手段能夠讓教學時間更高效。在數學教學中，存在復雜的圖形、總結性文字及大量習題，如果只是依靠一支粉筆一張黑板，極難實現高效教學，常常是板書就需要占用許多課堂時間，師生互動時間自然就被占用，從而影響教學效果。比如在學習《圓錐的體積》相關內容時，掌握圓錐體積的計算公式比較重要，如果僅僅一節課是無法完成教學任務。但是運用多媒體輔助課堂教學，教師就能在課前把講述所用的幾何圖形畫出來，課堂上利用極短時間展示出來，然后利用大量時間給學生進行講述，用來鞏固重難點知識，就能有效節省教學時間，提高教學效率。利用信息技術巧設學習情境事實上，學生學習并非被動吸收過程，而是要在已有經驗和知識基礎上主動構建知識的動態過程。在這個過程中，學生是否具有學習興趣至關重要，不僅是學生主動學習數學的良好開端，還是確保學生主動參與學習的動力源泉。因此在小學數學課堂教學上，教師應該抓住學生的好奇心，采用信息技術將新知識相關的聲音、動畫、圖片、文字等有機結合，創設符合小學生認知經驗和心理條件的問題情境，激發學生強烈的參與意識，激發自動學習的心理需求，才能真正形成自主探索的動力，從而更好地學習新知識。比如在開展《圓的認識》教學時，教師可利用多媒體展現出教學情境：森林召開運動會，小狗、小熊貓及小猴都要參加獨輪車競賽。小狗的車輪是圓形，小熊貓的車輪是三角形，小猴的車輪是方形。該圖形一展示出來，就吸引所有小學生的注意力，連平常比較調皮的學生都會集中注意力到屏幕上。經過有趣、激烈的競賽后，小狗獲得冠軍。照理說說小猴比小狗機靈，為什么它就沒有獲得冠軍呢？為什么圓形車輪就能獲得冠軍呢？通過問題情境進行探究，其效果最具有研究價值。學生在探究欲望指引下不由自主就進入角色。接下來是學生興致勃勃地畫圖、折圓、剪圓及找圓心，通過圓形硬紙片去探究圓的直徑，圓的半徑。當加深了學生對圓的認識后，教師可再次利用投影，將前面三種車輪形狀的轉動過程呈現出來，看著畫面，學生再結合自己所掌握的圓相關知識，就能解決前面提出的各種質疑和問題，然后推而廣之，從中探索出生活中對圓的應用。通過這種教學實踐，信息技術與數學課堂教學的整合對提高小學數學教學質量具有重要作用。信息技術培養學生綜合能力采用多媒體輔助教學，對學生聽說讀寫等能力的培養，以及社會實踐能力培養都有極大幫助。在小學數學教學中，采用多媒體教學不但能夠豐富網絡資源，拓展學生視野；還能夠將數學難題以畫面形式呈現在學生眼前，讓學生能真實地感受到數學變化過程，從而感受到數學知識無處不在，提高學生解決實際問題興趣，為學好數學知識奠定基礎。比如學習《比例尺》內容時，可通過多媒體展現生活中各種比例尺，讓學生能非常真實感受到比例尺，就能產生出學習比例尺的興趣。結語總而言之，將信息技術與數學教學有機整合對數學教學具有重要價值，更是學生自主參與、主動創新及合作探究的重要工具。在實際教學中，教師要依據實際情況合理選擇應用信息技術措施，才能真正提高數學教學質量，提高學生的學習積極性和主動性。