農村中小學美術教學中學生創造力的培養

王翔宇

新課程背景中，小學美術教學大綱要求培養小學生的創造力。創新是創造力的重要表現形式之一。小學生作為我國未來建設的接班人，培養創造力是我國教育工作開展的關鍵環節，美術教育是培養以及提升小學生創造力的主要方法。我國農村中小學美術教育工作當中，美術以及有關的教育工作者不但認識到了美術教育的重要性，關注提升中小學美術教育教學水平，打造良好的美術教育環境、改變美術教育手段，全面提高中小學生的綜合素養。農村中小學美術教學中學生創造力的培養策略創造良好的作畫環境優質的作畫環境，能夠讓小學生在較為和諧安靜的環境下進行更佳的創作。這樣的創作正是學生獨立思考和獨立培養自己創造力的基本渠道。優質的環境不是單一的使學生作畫場所整潔、干凈，更重要的是，要讓學生在優質的作畫環境下感受到藝術的氣息，觀察以及感悟環境的同時，產生創作靈感。教師可以給學校提出建議，開辟專門的繪畫教室，美術教師負責對教室內部的設計工作，從培養學生創造力的角度來設置教室，打破傳統文化課堂中一人一桌的固化模式，讓學生隨意挑選自己喜歡的位置，允許學生可以在課堂當中走動，在如此自由、輕松的環境當中作畫，讓學生可以在更加輕松的狀態下集中注意力，將全部的注意力放到繪畫中，可以讓學生能夠聚精會神地作畫，從而培養自己的創造力。比如學習《后羿射日》這一課的時候，教師要在專門的繪畫教室中張貼有關后羿射日的連環畫，讓學生仔細觀察連環畫表達出來的故事內容進行聯想，實現繪畫創作。改變傳統的教學方法，引進新的教學模式引導學生欣賞典型作品農村中小學美術教學當中，教師要引導學生欣賞經典的美術作品，從而可以將學生的審美能力提升上去，也讓學生形成個性化，激發出學生的創作積極性，提高學生的創作能力。教師一定要激勵學生用自己的眼光欣賞作品，而且可以在作品當中表達自己的看法，定期組織學生參加比賽，接觸優秀的作品，提高創作的能力。教學中充分運用多媒體輔助教學美術教學過程中利用多媒體技術可以有效提升教師的工作效率，能夠形象生動地將教學的重難點傳輸給學生，激發出學生的審美熱情，喚起學生的想象，培養出學生對美術的特定感情。教學中鼓勵學生勇于實踐中小學美術課堂當中要關注培養學生的創造能力，保證學生可以將自己的創造能力激發出來，將自己的創新理念轉變為最詳細的實際行為。例如學習工藝品欣賞，教師可以讓學生自己進行創造，讓自己對作品有一定的認識。激發學習美術的興趣，將興趣轉化為創造力興趣是最好的老師。成功的教育并不是一味地灌輸，而是利用引導的模式，將學生的興趣激發出來，將被動接受轉化為主動進行學習。中小學美術教學過程中，培養學生的創造力，需要激發學生的學習興趣。中小學生年紀小，自主學習意識弱，看待事物簡單，心態一般是“是非分明”。喜歡哪一個教師，就喜歡上他的課，反之亦然。所以，教學首先要達到“親其師，信其道”的狀態。實際的教學過程中，教師要與學生多多進行溝通交流，對學生的思想動態及時進行了解，建立良好的師生關系。由于中小學生的年紀小，教師在教學過程中，要保持大方、言簡易懂的語言，激發出學生的學習興趣，將興趣轉化為創造力。另外，還需要對中小學生好奇心強的心理特點充分重視。比如學習《流動的顏色》這節課的時候，可以告訴學生：老師今天要為學生們表演魔術，不用筆就可以畫出畫作，同學們想看嗎？這樣立馬就可以將學生的注意力集中起來。教師利用吹墨的方法，畫出一棵樹。這個時候教師觀察到學生有很濃厚的興趣，都想試試，那么這個時候就可以引導學生進行創作。戶外寫生實踐按照不同學校的現實情況以及美術教學的安排，美術教師帶領學生進行戶外寫生實踐活動，讓學生充分感受到作畫樂趣的過程中，提高學生的繪畫創造力。與室內的繪畫不同，戶外寫生更加重視靜態景物，靜物作畫較為簡單，也容易讓學生在作畫的過程中感受到大自然的美。通過戶外寫生實踐為學生提供廣闊的發揮空間，教師可以通過簡單地繪畫指導的方式推進學生培養繪畫的創造力。結語總之，伴隨著新課程標準的逐步深入，中小學生美術課教學在整個的教學過程中占據越來越重要的位置。為了更好地讓中小學生在美術課上獲得更大的創造力，讓學生掌握更多的技巧，掌握正確的思維方式，美術教師就要大力改進傳統的教學模式，利用新的教學方法和思路實現美術課的教學工作。基金項目：甘肅省2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“農村中小學美術教育質量提升的策略研究”系列論文之一（項目編號：GS[2017]GHB1449）