淺談如何讓高中物理課堂呈現探究的氣息

徐正道

當前，讓學生積極主動地去進行探究式學習，在學習的過程當中，只有通過探究，才能獲得實踐與創新。因此，在高中物理教學當中，創設探究式課堂教學模式，能夠讓高中物理課堂呈現探究的氣息。筆者在以下論述了如何讓高中物理課堂呈現探究的氣息。生活是探究之源泉新課程理念倡導教學的生活化，因此，在物理課堂教學當中，必須讓學生將生活知識與物理知識進行緊密聯系，教師應深入到現實生活當中，尋找出與物理知識相關的實際的事例，讓學生通過生活當中的實際事例學習物理知識。例如：研究“力學知識（鍋鏟柄把手具有的凸凹花紋，是讓接觸面變得粗糙，增大摩擦力）熱學中的熱膨脹和熱傳遞知識（鋁鍋、鍋鏟等炊具采用木柄的設計，是由于木料是一種熱的不良導體，因此在烹任時，就不會感到燙手）”通過探究這些生活化的物理課題，能夠讓理論知識與實踐運用進行緊密結合，通過分析與講解生活化的物理實例，有效地培養學生思考能力、創新能力、實踐能力，能夠在現實生活當中有效地運用所學的物理知識。方法是探究之路通過探究學習，能夠讓學生深入的學習與掌握所學的知識通常而言，探究的整個過程涵蓋了下述七項要素：1.問題的提出；2.進行假設與猜想；3.創設實驗；4.開展實驗；5.進行深入分析與實際論證；6.客觀全面的進行評估；7.開展深入交流。通常的探究過程，僅僅是涵蓋其中幾項要素，但是創設實驗與開展實驗則是所有研究過程當中必須具有的要素。例如在教學“力是改變物體運動狀態的原因”的概念時，教師可指導學生借助于學習與探究，最終得出相關的學習結論。并讓學生進一步地進行探究：為什么無法推動處于靜止狀態的物體？從而得出結論：因為阻力的存在。在發現物理規律的過程當中，開展探究式教學通常而言，物理規律是物理學習當中的重點學習內容，教師應在物理規律的教學中，創設相關的問題情景，使學生能夠融入到學習情景當中，獲得真實的學習體驗。例如在探究“通電導體在磁場中的受力情況”時，教師可首先提出相關的探究問題：哪些因素與安培力的大小具有關聯性？并讓學生以學習小組的方式，深入地討論與設計相關的實驗方案，借助實驗獲得最終的結論。在這一學習的過程當中，教師應對下述進行適時的引導，并作出客觀全面的評價與總結，并指出學生在探究過程當中存在的錯誤，并指導學生及時地進行改進。拓展習題內容，進行探究式教學在物理習題教學中，教師大都會采取“題海戰術”的教學方式，如果能夠傳設出變化式的習題，讓學生能夠舉一反三地思考問題與解決問題。例如：質點有一定的初速度以某加速度運動，當加速度方向與初速度方向相同時，不管如何出現加速度大小的變化，速度大小都增大。請問這是否是正確的表述？對于這個問題，不少學生都能夠回答出正確的答案。接下來筆者還會追問下述的相關問題：1.如果在加速度的大小不發生改變的情況之下，如何讓速度增大？會出現什么樣的圖象？2.當加速度大小逐漸變大時，如何讓速度增大？會出現什么樣的圖象？在改變了題目當中的相關條件之后，可以較好地拓展習題的內容，能夠讓學生更加全面地掌握相關的知識點。通過理念進行探究的指導在物理課堂教學中探究性學習應用方式：理念轉變，開展探究。構建良好的教學情境，促進學生探究的積極性。探究性學習在物理課堂教學中的應用方式：轉變理念，落實探究創設教學情境，激發學生探究的興趣在教學當中，教師創設的生動有趣、直觀形象的教學情景，可激發學生探究的興趣。在物理課堂教學當中，可充分運用多樣化的方式創設教學情景，讓學生能夠積極主動地參與到教學活動當中。例如，教師在教學“慣性”一課時，將一定量水注入到一個玻璃杯當中，在紙片上放一個雞蛋，并用木棒對銅版紙進行猛擊，雞蛋會完好地落在水杯當中，通過這樣的教學情景，能夠激發學生的學習興趣。通過前沿的科技知識，讓學生進行探究現今，在信息社會當中，科技獲得了日新月異的發展，可充分利用高新技術，激發學生探究的活力。例如在教學“磁現象的應用”時，筆者首先講解我國的磁懸浮列車的發展歷史以及科學原理。學生聽后非常感興趣，并提出了許多相關的問題，筆者引導學生可借助于什么樣的方法去查閱相關的資料。在物理課堂教學中探究性學習的應用保證：轉變理念，深入探究在教學當中，教師必須轉變教學理念，教師應是教學的指導者。此處的指導者，即為教師必須在教學當中，給予學生適時地指導與啟發，在探究性學習過程當中，教師必須做到以下兩點：不做學習者，而做指導者。從而讓高中物理課堂呈現探究的氣息。