巧用研究性學習促進高中物理學習

陳極尊

自20世紀90年代，世界各國紛紛采取各種措施對教育進行大刀闊斧的改革，并且不約而同地把改變學生的學習方式作為一個重要切入口。在這股潮流帶動下，研究性學習憑借其以學生自主性探索學習方式為基礎的優點，在一些發達國家的教育改革中開始突顯它的先進性。無獨有偶，國內其實自建國以來對于研究性學習的探討就一直沒有停歇過。本校開展研究性學習也有一段時間，經過對研究性學習的深入，這將是提升個人教學能力的一個大好機會，于是產生了對此進行進一步探究的想法。下面便談談我在帶領學生進行研究性學習中的一些心得。高中生學習物理的困難高中物理難學的言論在每一屆初三的學生中廣為流傳，特別上了高中之后，了解到歷年高考全省均分情況，更加堅信這一言論。我們的高一物理就在學生這樣的懼怕心理籠罩下開始了。俗話說，眾口鑠金，積毀銷骨。在這樣的輿論下，我們的物理教學變得“強人所難”。種種這些，其本質都是缺乏對物理學科的興趣。是什么原因導致學生失去了對物理學習的興趣呢？縱觀初中階段的物理教科書，我們會發現其主要是向學生介紹一些直觀的物理現象和規律，較少觸及物理現象的本質。而這種直觀的教學，一定程度上會誤導學生習慣于從自己的生活經驗出發，對一些事物和現象提出一定的看法和觀點，思維限定在了一個比較狹小的范圍內。正是這種由生活常識和不全面的物理知識所形成的思維定勢，對高一學生對物理現象背后本質的認識造成了思維障礙，正是這種障礙逐步地消磨了學生對物理的興趣。所以在高中物理學科教學中，我們教師要努力創造條件，去建立鮮明的物理情景，來吸引學生去主動地觀察、比較、分析、歸納，而研究性學習恰恰就能夠提供這樣的有利條件。研究性學習對物理學習的促進作用從初中到高中，物理學科給予學生的知識經歷了從感性認識到理性分析的過程。讓學生參與探究性的學習會激發學生強烈的求知欲，同時也能有效地培養學生科學的實驗方法。重新體會物理學家在實驗探索中解決物理問題的經驗和方法，可以為學生今后發展、深造奠定堅實的基礎，同時也是他們學好高中物理的一項核心素養。因此，研究性學習很大程度上成為了學好物理的關鍵所在。為了提高學生學習物理的質量，就要堅決進行教學改革，要對學生的物理研究性學習進行精心的指導，狠抓學生的探索精神。高中階段的學生已經具備很強的個性，自我意識非常強烈，我們正好可以好好利用高中學生的這種特點，在物理教學中堅持以學生為主體，讓學生在學習中主動起來，使他們在生動活潑的實驗、自學活動中主動地獲取知識，真正成為學習的主人。當前我校研究性學習的開展現狀目前，我校大部分教師并不重視研究性學習的開展。學校方面主要由教研室牽頭，學科教師根據教研室提供的學科指導課題指導學生選題，而后進行簡單的指導，讓學生自主學習后形成過程性材料。只有少數有心的教師才會根據學科特點，指導學生按照一定的教學模式和流程進行研究性學習。面對研究性學習這一教學理念和教學理論，在開始施行的階段很容易出現教學理論與教學實踐相分離的情況，變成一種走過場的形式。由于研究性學習打破了原有課堂教學模式，各所學校的情況又千差萬別，所以沒有現成的經驗可以依托，這樣就使得教師在實踐中缺乏規范性。同樣的，學校也還缺乏成熟的管理體制，沒有形成詳細的教學計劃，教師講課內容隨意性大，每個人都只能依據自己對課程的理解來授課，這樣容易導致教學效果良莠不齊。研究性學習對高中物理學科教學的促進作用經過一年的實踐，對比多組實驗對象，發現參與研究性學習的學生學習物理的興趣得到了很大的提高。研究性學習既拓寬了學生的知識面，又培養了學生的協作能力，還提高了學生的創新能力，促進了學生的身心發展，同時對師生綜合素質的提升也大有裨益，可以有力地助推學校的發展。結語研究性學習雖然不是新鮮的事物，但永不會過時，我們在施行的過程中要不斷地推陳出新，與時俱進地豐富和更新研究性學習的內容與方法，并依托現代化手段讓學生和教師都愛上研究性學習并依靠它來學好科學知識。這種科學的學習方式將會帶動更多的學生積極主動地去學習，同時激發教師的研究熱情，從而真正實現師生的共同成長。