淺談高中思想政治課導入環節的主要問題及優化途徑

樊夢吟

思想政治課是對學生進行思想政治教育的重要渠道，具有較強的理論性、思考性。思想政治課導入環節作為一節課堂的開端，是能否引起學生注意和興趣的關鍵所在。當前，我國高中思想政治課的課堂導入仍在內容、形式、方法上存在突出問題。對此，聯結知識、創新形式、結合實際，把握課堂導入的針對性、趣味性、啟發性，是優化思想政治課導入環節的有效途徑，利于把思想政治課達到理想的教學效果。高中思想政治課導入環節存在的主要問題流于形式，忽視內容這一問題主要體現在兩方面：一方面是教師不重視課堂導入。部分思想政治課教師將重心完全放到新課講授上，認為課堂導入對學生學習新課沒有實際的幫助，擔心導入環節占用太多時間，耽誤課程進度，只用簡單幾句話便草草結束導入環節。另一方面是課堂導入盲目追求表面花哨和熱鬧。部分教師過度追求精彩的課堂導入，將過程復雜化，花費了過長時間。遠離生活，不知變通由于教師在教學生涯中總是不斷地反復教授相同的教材，所以許多教師都會有自己“百講不厭”的導入事例。同樣的事例，被教師運用在導入中，教授給一代又一代的學生。一方面，教師在對事例的重復講解中可以不斷加深自己對事例的理解并對其進行深層次的剖析，幫助學生迅速透過現象看本質，了解事例背后蘊藏的思想政治哲理，但另一方面，教師對同一事例的長期使用，也可能導致教師忽視時代和學生思想的變化，而沒有及時對自己的講課素材“更新換代”，以至于脫離了學生的生活、脫離了時代的發展。高中思想政治課導入環節的優化途徑聯結知識，貫徹導入的針對性在思想政治學科內容中，沒有哪一個部分、一個知識點是單獨存在的，不同的知識之間往往有著緊密的聯系。因此，導入環節應扮演好“鋪路搭橋 ，聯結知識”的角色。這里所說的“聯結”有兩層含義，一是要將導入與新課內容緊密聯系起來，重視導入的實際意義，通過導入環節達到點撥、啟發學生的目的；二是要將新知識的學習與舊知識的復習聯系起來。例如“和平與發展：時代的主題”的導入，如果教學對象是視野開闊、關心時政的學生，那么教師可以通過提問學生對當前國際形勢的看法來進行導入；但如果學生對國際時事政治的了解相對較少，教師最好采用展示圖片或視頻的方式進行導入，以幫助學生在短時間內加深對和平與發展的主題以及國際形勢和阻礙和平的主要因素的理解。因此，教師應在備課前了解班級的大體情況，根據不同班級的特點設計最適合的導入環節，結合課本知識，進行有針對性的課堂導入。創新形式，把握導入的趣味性首先，對于仍習慣通過口頭講授或提問來導入新課的教師而言，利用多媒體進行導入是創新導入形式的重要手段。近年來，科學技術的發展早已為教師創新課堂導入提供了更多可能，教師可以通過多媒體展示圖片、案例，播放視頻、音頻乃至在線呈現網頁內容的方式來進行導入。與傳統的通過口頭提問或口頭講授的方式相比，利用多媒體進行導入具有更強的直觀性與沖擊力，更容易提高學生的注意力與專注力。其次，對于習慣使用多媒體進行導入的教師而言，注重師生互動、貫徹導入的趣味性是創新導入形式的重要思路。趣味性是使學生在繁重的學習任務中始終保持激情動力的關鍵。優秀的教師要善于挖掘學生的興趣點，把握導入的趣味性，激發學生的學習熱情。例如在導入必修三文化生活“感受文化影響”時，可以在課前安排三組學生，每組兩人，分別準備2～3個國家的見面禮。在課堂導入環節時，讓這三組同學分別上臺展示不同國家的見面禮，讓其余同學猜測他們所表演的是哪些國家。這樣的趣味導入環節，既能讓學生真切感受到文化的影響，也能調動起學生的情緒，使學生在輕松、愉悅的心理狀態下進行新課的學習。結合實際，利用導入的啟發性教師需要在導入環節中讓學生認識到學習這部分知識內容的實用性和必要性，將導入內容與學生的實際生活聯系起來，讓學生認識到“我需要學習這部分知識，這部分知識對我的生活是有幫助的”。如在導入必修一經濟生活“征稅和納稅”時，教師可以運用這樣的導語：“現在許多人都喜歡買彩票，希望自己可以被大獎砸中。假如有一天你真的中了500萬，那你是可以將完整的500萬拿到手嗎？這筆大獎需要納稅嗎？如果需要納稅，那又要繳納多少稅款呢？抱著這樣的疑問，我們來學習今天的課程內容。”納稅問題與個人生活是息息相關的，通過彩票的納稅問題導入新課，能夠讓學生意識到知識的實用性以及與自身利益的相關性，從“要我學”的被動狀態轉變為“我要學”的主動狀態。導入環節是課堂教學的重要環節，它既是教學的重點，也是教學的難點。就目前的狀況而言，在高中思想政治課的課堂教學中，導入環節得到了越來越多教師的重視，這一點值得肯定，但同時也不能忽視導入環節存在的主要問題。教師應當善于反思課堂導入中存在的不足，積極采取措施。