開放：精彩英語課堂的“基石”

王海榮

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）中認(rèn)為，倡導(dǎo)合作、體驗(yàn)、實(shí)踐、互動(dòng)等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在身臨其境學(xué)習(xí)和使用英語中掌握相應(yīng)的規(guī)則和方法，定能便于學(xué)生提升綜合語用技能。

這種開放化的英語教學(xué)模式，一方面，是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)的深化，利于學(xué)生在主動(dòng)深入探知和積極交流中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的激情與興趣；另一方面，能為營造生動(dòng)活潑的英語學(xué)習(xí)情境奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，幫助他們積淀深厚的認(rèn)知感悟。開放化模式運(yùn)用于英語課堂，便于學(xué)生從生活感知中摘錄相應(yīng)的素材，在靈活自如的運(yùn)用中獲得豐富感知和深刻體驗(yàn)。

銜接生活，活化資源

英語教學(xué)與生活有著不可替代的密切聯(lián)系，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和深入探知的重要途徑。銜接生活，能幫助學(xué)生在主動(dòng)活化課程資源中生成豐富思維靈感，強(qiáng)化識(shí)記。從生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)運(yùn)用的資源，利于培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。

銜接生活，能給學(xué)生的自我感思提供更為豐富的養(yǎng)料。如，在五年級英語上冊Unit 8 At Christmas的“Story time”閱讀教學(xué)時(shí)，不妨根據(jù)“How much do you know about Christmas？”的表達(dá)主題，可引學(xué)生就“What do you usually do at Christmas？”進(jìn)行自由表達(dá)交流，幫助他們從相關(guān)的語言表達(dá)中摘錄有效信息。根據(jù)學(xué)生自己家庭在圣誕節(jié)中的活動(dòng)，不妨鼓勵(lì)他們就“What did I get at Christmas？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)和意見，讓他們在深入探知表達(dá)中獲得深刻感悟。結(jié)合學(xué)生的整體感知不同，可鼓勵(lì)他們就“How to celebrate on Christmas？”提出自己不一樣的觀點(diǎn)，幫助他們在深入實(shí)際運(yùn)用中增強(qiáng)語用的準(zhǔn)確性和靈活性。

借助生活豐富課程資源，能給學(xué)生提供更為鮮活、多樣化的學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生在真正深入探知的基礎(chǔ)上強(qiáng)化表達(dá)運(yùn)用。銜接生活，利于學(xué)生在挖掘相關(guān)的資源中找到更多的運(yùn)用基點(diǎn)，便于他們在主動(dòng)嘗試和深入表達(dá)運(yùn)用中碰撞出耀眼的思維火花，激活他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情與興趣。

互動(dòng)爭辯，博采眾長

學(xué)生作為課程教學(xué)的主角，理應(yīng)受到更多的尊重關(guān)懷。多給他們互動(dòng)交流與爭辯探討的機(jī)會(huì)，便于他們在有效發(fā)現(xiàn)問題和深入探知問題的基礎(chǔ)上獲得更多的感悟體驗(yàn)，并能促進(jìn)其知識(shí)技能不斷內(nèi)化生成?；?dòng)爭辯交流，便于學(xué)生在主動(dòng)博采眾長中形成豐富認(rèn)知，促進(jìn)知識(shí)技能內(nèi)化生成。

運(yùn)用好互動(dòng)爭辯，能給學(xué)生提供更多的實(shí)踐交流和主動(dòng)運(yùn)用空間。如，在四年級英語下冊Unit 5 Seasons的“Story time”教學(xué)中，可結(jié)合“The different seasons”的表達(dá)主題，引導(dǎo)學(xué)生就“Which season do you like best？”主動(dòng)進(jìn)行交流，建議他們根據(jù)各自的生活實(shí)際主動(dòng)梳理相應(yīng)的感知。結(jié)合學(xué)生的自我理解不同，可鼓勵(lì)他們針對各自喜歡季節(jié)，圍繞“What do you usually do in your favourite season？”進(jìn)行深入交流，鼓勵(lì)他們根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容主動(dòng)提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，豐富理解感知。

創(chuàng)設(shè)具有多樣化和差異性的任務(wù)，便于學(xué)生在主動(dòng)博采眾長中獲得深度感知。結(jié)合各自理解感知的不同，可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多樣化的語言表達(dá)形式進(jìn)行交流，幫助他們在深入挖掘有價(jià)值的信息中獲得更多的感悟與認(rèn)知，滿足他們的多樣化發(fā)展需求。

情景活動(dòng)，學(xué)用結(jié)合

創(chuàng)設(shè)豐富的情景活動(dòng)，利于學(xué)生在深入表達(dá)和主動(dòng)運(yùn)用中獲得更多感知，起到學(xué)以致用的作用。借助情景活動(dòng)豐富課程教學(xué)內(nèi)容，利于學(xué)生在主動(dòng)探尋學(xué)習(xí)素材中找到更多的運(yùn)用方法，便于他們在富有情境趣味中活用英語。

情景活動(dòng)運(yùn)用，有效活化課程資源。如，在五年級英語下冊Unit 5 Helping our parents的“故事時(shí)間”教學(xué)中，不妨根據(jù)“What are you going to help your parents？”的表達(dá)主題，可建議學(xué)生以小組為單位，扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、兒女等一家人，建議他們就“What did you get from the story？”和“What did I get from helping my parents？”等問題進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)，建議他們根據(jù)小組家成員協(xié)作交流的過程，進(jìn)行有針對性的深入探知。根據(jù)學(xué)生的互動(dòng)模擬交流，可鼓勵(lì)他們就自己的活動(dòng)收獲和認(rèn)知體驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)。結(jié)合學(xué)生的互動(dòng)交流，可組織他們圍繞各自活動(dòng)交流情形，主動(dòng)梳理相應(yīng)的認(rèn)知體系，幫助他們在開闊視野的過程中找到更多的運(yùn)用切入點(diǎn)。

基于課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，利于他們在主動(dòng)收集相應(yīng)的學(xué)習(xí)素材中開闊視野。依據(jù)情景活動(dòng)的過程，可組織學(xué)生運(yùn)用不同的語言形式進(jìn)行總結(jié)交流，幫助他們在深入探知中收獲更多豐富語言文化知識(shí)和技能。

結(jié)語

綜前所述，突出情境性、多樣化和實(shí)踐性，便于引導(dǎo)學(xué)生在栩栩如生的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)更多的運(yùn)用基點(diǎn)，利于他們豐富感知。借助實(shí)踐體驗(yàn)活化課程教學(xué)資源，利于學(xué)生在整合認(rèn)知感悟的基礎(chǔ)上生成多樣表達(dá)思維，切實(shí)增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和激情。圍繞過程活化與情景優(yōu)化，利于學(xué)生在強(qiáng)化綜合語用過程中提升自身學(xué)科綜合素養(yǎng)，滿足多元化發(fā)展需要。