讓“以學生為中心”的小學語文課堂落到實處

江園園

人才學研究發現，歷史上功成名就和諸多卓越的人才，都是在艱苦的奮斗環境中成長起來的。所以教師要圍繞學生，以學生為主體，深刻貫徹“以生為本”的教學理念，在青少年時期教育中融入民主、寬松的教學材料，營造良好和諧的成長環境，全面提高學生的語文學習技巧和日常的表達能力，不斷提高學生語文學習能力和維持他們心理健康的發展，全面提高小學生的心理素質和語文素養。

以學生為教學中心，豐富小學語文課堂內容

古人云：“親其師，信其道?！睆倪@句話中我們可以看出，學生往往會因為喜歡某學科的教師而對該學科的學習表現出格外的興趣和努力。因此，教師要以學生為教學中心，不斷豐富小學語文課堂內容，讓學生進入課堂前做好充足的準備，必須以飽滿的熱情、耐心的教學態度以及真誠的愛心面對每個學生，不斷激發學生的學習興趣和主觀能動意識，讓學生在探索知識的同時，發現生活中細微的細節，獲得情感上和精神上的滿足，最終學會選擇合適的語文學習素材；讓學生感受到在語文課堂中如沐春風，努力做好自己該做的事情，并利用日常積累的知識進行創新和提高，循序漸進地產生一種被承認、肯定的心理滿足感，全方面地培養學生對語文學習的熱情。

在教學設計中，教師應以學生所求、學生所需為基本的出發點和落腳點，通過不斷創新和研究，尋找到適合學生學習和發展的課堂方式，以學生研讀、質疑、思悟 為主體，從而讓學生積極主動地學習知識，探索和發現問題，從各個層面上判斷正確的人生方向，以教師歸納、討論、辨析、點撥為主導，自覺跟著教師的課堂教學步驟，培養學生的綜合思維能力，讓小學語文課堂有“主干思想”和“中心意識”，幫助學生理解語文知識，全面提高課堂教學的質量。

以學生為課堂主體，加強小學語文課堂力度

平等地對待學生，不僅指教師要以學生為課堂主體，加強小學語文課堂力度，更是要平等地對待所有的學生，讓學生從小就養成自主學習的良好習慣，并對學生進行思想、身心的全方位教育，才能鍛煉學生堅強的意志力和挑戰力。教師和學生要保持平等的地位，能滿足學生的認知規律，不斷培養自己、提高自己，挑戰自己，令學生擴展認知世界，了解漢語言的文化知識和課堂中的語法內容，培養學生的意志力和有效學習的決心。

有句名言說過：“蹲下來看孩子。”正是說教育者要構造符合當代小學生的心理年齡特點的課堂教學模式，多組織學生感興趣的課堂活動，放下高姿態，蹲下身子來以學生的眼光看問題、看生活、看世界，運用好當前的兒童文學教學素材和資料。比如在課堂活動時組織學生發言，讓學生自由發揮，說出教學文章所要表達的思想感情以及作者的行文態度，鼓勵學生從自身的角度出發，自覺地學習，而不是被動地學習，才能落實以學生為主題，建立學習的自信和信念，嚴格要求學生不放棄，使其綜合發展。

以學生為教學方向，提高小學語文課堂效率

教師在教學中要看到每個學生身上的閃光點，整體教學，才能以學生為教學方向，逐漸提高小學語文課堂效率。教師作為學生的引導者和教學者，要制定合理和有效的課堂策略，把學生作為教學過程中的學習主體，讓學生明白自己是學習的主人，利用課堂的教育知道世界處處充滿積極的正能量，鼓勵學生發現生活中細微的細節，學生之間相互取長補短，不斷討論和交流，才能發揮課堂的實質性作用，讓學生在自主學好本堂課語文基礎結構知識的同時，提高學生的心理健康意識，日復一日地積累學習經驗，真正發揮“中心課堂”和“個性化”的語文教學優勢，從而保證學生掌握更扎實的語文基礎知識，找到適合自己的學習方法，通過“以學生為中心”的課堂完善學生多方面的實際能力，感悟到人生的真諦，不斷提高和發展。

另一方面，教師要讓學生在實際動手、動腦的過程中讓學生真正愛上語文。提高課堂的實效性就必須促進學生的思維想象能力，以學生為中心，把學習的主動權切實交給學生，保證課堂呈現出一種輕松和開放的狀態，讓學生有虛實結合的思想，才能愉悅地學習，快樂地成長，帶入情感和生活化的實際問題有效地思索和想象。學生之間相互取長補短，對生活態度和學習方法有自己的觀念和見解，全面地保證課堂教學的質量性和內容性。

總而言之，民主、寬松的課堂教學是要以學生為主體，才能全方面地提高學生的身心素質，通過課堂中的訓練各種教學模式，幫助學生提高和進步。在教學好語文基礎結構知識的同時，以學生為教學中心，徹底貫徹“以生為本”的教學理念，豐富小學語文課堂內容，培養學生的實際交往能力；以學生為課堂主體，加強小學語文課堂力度，從而以學生為教學方向，提高小學語文課堂效率，全面促進學生的積極性，培養學生的自主學習能力。