來華留學生“三下鄉(xiāng)”實踐活動的SWOT分析

謝麗萍 馬彬彬 張肖鵬 謝濟光

開展留學生“三下鄉(xiāng)”實踐活動的意義

教育部下發(fā)的《留學中國計劃》明確指出，預計到2020年，我國來華留學生人數(shù)將突破50萬人次，成為亞洲最大的留學目的國。面對如此龐大的留學生群體，對我們管理方面提出了更高的要求。留學生傳統(tǒng)的隔離式管理，浪費了人力與物力，難以適應高等教育全球化，改革是大勢所趨。

同時，趨同化管理在歐美國家日趨完善、已具規(guī)模。中國高等教育在走向國際化的過程中，值得借鑒其模式。趨同化管理指的是盡量將留學生的培養(yǎng)與國內(nèi)學生采用相似或相近的標準，統(tǒng)一管理。其中課外實踐活動相比于日常生活、學習等管理方面可操作性強，將成為趨同化管理在國內(nèi)高校全面推行的一個突破口。

在國內(nèi)，大學生“三下鄉(xiāng)”活動是各高校有組織、有計劃地在暑期開展的一項旨在提高大學生綜合素質(zhì)的社會實踐活動。主要內(nèi)容是號召和組織在校大學生要深入農(nóng)村、深入基層、深入群眾，具體開展以科技下鄉(xiāng)、文化交流、衛(wèi)生服務為主要形式的志愿服務活動。通過體驗基層民眾生活，調(diào)研基層社會狀況的系列活動，從而提高大學生的社會實踐能力和思想認識水平，同時更多地為基層群眾服務。

在趨同化管理的背景下，來華留學生也被鼓勵加入到“三下鄉(xiāng)”實踐活動中，具體的實踐活動以義務支教、國情調(diào)查和文體表演為主，這不僅為他們提供了“認知國情、實踐語言、融入文化、體驗生活”的實踐平臺，更重要的是能夠較為全面、深入、客觀地體驗中國發(fā)展、感知中國制度和認知中國模式，對提升中國文化軟實力和國際影響力大有裨益。

留學生“三下鄉(xiāng)”實踐活動的SWOT分析

SWOT分析，是一種態(tài)勢分析，指的是通過對研究對象的內(nèi)部條件和外部環(huán)境進行分析。采用SWOT分析法，將“三下鄉(xiāng)”活動的內(nèi)部因素留學生、項目管理者、師資這三方做優(yōu)勢與劣勢的分析。此外，結(jié)合外部大環(huán)境，對留學生“三下鄉(xiāng)”活動的機會與威脅進行分析，以期得出一些結(jié)論，從而制定研究對象生存和發(fā)展的對策。

優(yōu)勢與劣勢分析

優(yōu)勢與劣勢指的是留學生“三下鄉(xiāng)”活動中所面臨的較有利形勢或欠缺的地方，整個活動涉及到留學生、項目管理者與師資力量雙方，留學生“三下鄉(xiāng)”活動從總體上來說優(yōu)勢明顯，不僅鍛煉了留學生的實踐能力，也擴展了他們的視野，但傳統(tǒng)中國大學生“三下鄉(xiāng)”活動中暴露出的劣勢也是值得我們深思的。

優(yōu)勢（strengths）

來華留學生，自帶異域文化，來自世界各地，與中國學生相比，性格開朗，比較活躍，對實踐課程興趣濃厚，參與度高，這是他們比較顯著的一個特點。參加實踐活動，不僅能夠提升他們的實踐運用能力，也能加深他們對中國農(nóng)村文化的理解與認知，能夠清楚地認識到在中國不僅有高科技、富裕的一面，也有相對比較封閉、落后的農(nóng)村。中國在高速創(chuàng)新發(fā)展的同時，也不忘支援、幫助落后的山區(qū)的中國發(fā)展模式，這種親身體驗為日后留學生回國建設自己的家鄉(xiāng)提供了一個中國模式的借鑒。此外，在各種各樣的具體活動中，如義務支教、文體表演、社區(qū)服務等，留學生在提高語言技能的同時，也鍛煉了他們的溝通、組織與協(xié)調(diào)的能力。

從項目管理者的角度來看，“三下鄉(xiāng)”實踐活動都是根據(jù)留學生的培養(yǎng)方案，經(jīng)過與任課教師協(xié)商，精心策劃有目的、有組織的社會實踐活動。這種形式的活動，減少了學生盲目和獨自去找實習機會的可能性，保證了安全。

指導教師親自參與，引導學生去參加實踐活動，必要時提供幫助與指導，更具有針對性。在實踐過程中，專業(yè)教師能夠及時得到學生的反饋，能夠進一步促進課堂教學的規(guī)劃與實施。

劣勢（weakness）

對留學生自身來說，語言是最大的障礙。農(nóng)村地區(qū)基本是老一輩住戶，日常交流基本以方言為主，普通話的普及水平較低，對于留學生，乃至新一代的中國學生在短時間內(nèi)也難以適應。

盡管在多數(shù)情況下，留學生都會和中國學生搭配在一起，以便更好地開展活動，但對留學生語言這塊來說仍是一個大障礙。

此外，據(jù)以往研究者反饋，多數(shù)學生下到農(nóng)村參加實踐活動，多數(shù)都是以表演、聊天等形式為主，缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容，為了實踐學分而參加，使得“三下鄉(xiāng)”活動流于形式，沒有達到預期的效果。

從項目管理者來說，最大的問題還是跨文化的適應問題。農(nóng)村比學校更加貼近生活，留學生在農(nóng)村所面臨的跨文化適應問題比在學校的更加困難，如今進入鄉(xiāng)村，更是一場中國農(nóng)村與異域文化的碰撞，如何正確、理性地去引導這場文化的碰撞也是我們應該重點思考的地方。

就領隊教師來說，多數(shù)情況下缺乏雙語型教師，很多有經(jīng)驗的帶隊教師多數(shù)只會漢語和方言，但與留學生這邊的溝通就缺乏一座有效的橋梁。

機會與威脅分析

機會與威脅指的是在整體大環(huán)境下，該項活動所面臨的機遇與隱患。組織留學生“三下鄉(xiāng)”活動，是高等教育日益國際化的結(jié)果，其機會或者威脅主要從教育的趨勢、高校自身及地方政府三個角度來說。

機會（opportunities）

高等教育國際化的趨勢，使得趨同化管理在國內(nèi)日益受到關注，凡是接受來華留學生的機構，不可回避這個問題。當留學生人數(shù)增多時，為了更有效地管理，實行趨同化已是大勢所趨。留學生“三下鄉(xiāng)”實踐活動是實踐活動趨同化管理的嘗試，為其在教學、日常管理等各方面提供一個借鑒。逐步完善趨同化管理也是高等教育逐步走向國際化的一個重要標志。

此外，對高校自身來說，留學生“三下鄉(xiāng)”活動也是留學生思想文化教育的重要形式。我國接受留學生的初衷就是為了培養(yǎng)知華、友華、愛華的外來人士，留學生都有自己的祖國，在中國的學習中，唯有讓他們親身去體驗中國，認識中國，感受中國，才能讓他們喜歡上中國。此外，留學生群體數(shù)量也預示著一所高校的國際競爭力，當越多的留學生選擇在這所學校學習，也預示著學校的國際化水平越高。

農(nóng)村是中國對外事務中獨具特色的一個方面，既保留了中國的傳統(tǒng)文化，也在新時代的召喚下，積極地建設新農(nóng)村。從地方政府的角度來看，中國農(nóng)村與異國留學生發(fā)生碰撞，能夠讓當?shù)氐拿癖娏私馐澜绲亩嘣裕嵘鄬β浜蟮貐^(qū)人們對文化的包容性，為以后新農(nóng)村建設和發(fā)展，中國傳統(tǒng)文化“走出去”奠定一個基礎。

威脅（threats）

高等教育國際化既是一個機遇，也是一個挑戰(zhàn)。趨同化管理由于國內(nèi)起步較晚，發(fā)展得并不成熟。如果生搬硬套國外趨同化管理成熟的模式，而不考慮自身高校的一些實際情況，最終只能是失敗的。只能在充分了解高校自身環(huán)境之后，有選擇性地去借鑒國外成熟的管理模式，形成高校自身的一套獨具特色的中國式趨同化管理。

高校開展留學生“三下鄉(xiāng)”活動也是一次嘗試，沒有直接經(jīng)驗可循。與中國大學生相比，留學生自身有膚色、文化、語言這三個主要因素的區(qū)別。他們下到鄉(xiāng)村地區(qū)進行實踐活動，會遇到很多生活上、情感上的困難。

比如住宿就是個大問題，留學生們在學校都是有單獨的公寓，特殊管理。但農(nóng)村地區(qū)資源有限，并不能在各方面為留學生生活上提供充裕的條件，這也是一個隱患。

對地方政府來說，實踐活動的地點不夠穩(wěn)定。每次“三下鄉(xiāng)”活動地點都不固定，很大程度上取決于當時的實際條件及策劃者手中現(xiàn)有的資源。這樣每次變換地點的活動，潛在因素變化大，對當?shù)剞r(nóng)村地區(qū)的幫助不大，缺乏后續(xù)性的活動。

留學生 “三下鄉(xiāng)”實踐活動的建議

針對“三下鄉(xiāng)”實踐活動參與者留學生和項目管理者及師資的優(yōu)勢、劣勢分析，對大環(huán)境背景的教育趨勢、高校自身發(fā)展，以及地方鄉(xiāng)村政府的機會和威脅分析，提出以下建議。

因地制宜，拓展多形式的途徑

依據(jù)地方特有的資源如紅色資源、旅游資源等策劃留學生“三下鄉(xiāng)”活動的具體內(nèi)容，以目標為導向、專業(yè)為依托、分批次組成留學生“三下鄉(xiāng)”組團。如文體表演團、教學團、家電維修團、科研調(diào)查團等各種類型的團組，將文化、科技等帶入中國的農(nóng)村。在實踐活動中，可根據(jù)實際情況多組織一些學術性調(diào)研或考察活動，與文體表演等互相結(jié)合，盡可能與第一課堂接軌。一方面能夠保證“三下鄉(xiāng)”的內(nèi)容與目標，避免這種活動流于形式，同時也給農(nóng)村地區(qū)帶來實在的幫助與便利。

完善機制，建立穩(wěn)定的實踐基地

實踐基地是進行實踐活動的主要場所，選址時可以依托當?shù)氐膶嶋H情況，如：依托革命根據(jù)地遺址而建立的文化館或者中小型學校，這些都是比較有紀念意義的地方。

一個穩(wěn)定的實習基地能夠保證實踐活動的有效開展，而且每年固定地方，利于建立長久的友好關系，能夠得到及時的反饋與反思，方便第二年活動有效地進行。

認真籌備，做好跨文化適應準備

留學生這塊，不僅教師要多給他們進行思想溝通，自身也要做好充足的思想準備。據(jù)了解，多數(shù)留學生都不愿意長久地呆在農(nóng)村，雙方應積極地給留學生進行心理疏通，并提供一些幫助，讓他們有效地去進行實踐活動，培養(yǎng)他們的文化敏感度，加深他們對中國文化的了解，全面提升他們的綜合素質(zhì)。

統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，落實策劃及后勤保障

根據(jù)實際情況，留學生“三下鄉(xiāng)”活動的主要負責人要做好相應的實踐活動設計，緊扣教學培養(yǎng)目標，能夠讓留學生們有所收獲。

在一系列活動中，后勤保障工作也是不可或缺的一部分。外事無小事，住宿、安全等一系列問題都應該全面考慮，以防發(fā)生意外。

基金項目：2017年廣西研究生教育創(chuàng)新計劃項目課題“來華留學研究生實習基地的探究與思考——以‘桂林理工大學為例”（項目編號：YCSW2017166）；2017年廣西高等教育本科教學改革工程項目課題“理工科院校本科留學生‘趨同管理培養(yǎng)模式改革與實踐”（項目編號：2017JGA214）