《語文園地六》（統編本一下）教學

耿玉苗

文本解讀

1.貼近生活。“趣味識字”中出現的詞語“西瓜”“冰棍”“綠豆湯”符合夏日時令，貼近學生的生活實際，接近學生的最近發展區。且詞語的編排以內容為主題，讀起來朗朗上口，像一首小兒歌。“展示臺”展示的是一些食品的包裝圖片，這些教學資源取自于生活，能夠很好地幫助學生識字，使學生打通“識字”與“生活”之間的壁壘，在具體的情境中，養成關注漢字、主動識字的好習慣。

2.聚焦經典。“日積月累”中出現了4個氣象諺語，都是人們在長期的生活經驗中獲得的智慧。有人說：“少年之記，如石上之刻；中年之記，如木上之刻；老年之記，如沙上之刻。”兒童正處于記憶的黃金時期，多讓兒童記誦這些經典有趣的韻文，會給兒童的童年涂上最美的生命底色，也會讓他們更加熱愛生活。四句話凝聚著先人的智慧，學生不僅能積累語言，還能學到觀察的方法、生活的智慧，可謂一舉兩得。

3.關注運用。“字詞句運用”部分設計巧妙、有梯度，由“誰在做什么”，到“誰在哪里做什么”，再到“誰在哪里怎么樣地做什么”。讓學生明白句子就是這樣一點一點變具體的，這就是語言的魔法。這個部分的訓練是學生中年級寫好一段話、高年級寫好一篇文章的基礎。句子是構成段落篇章的基本語言單位，如果一句話都寫不好，是沒有辦法寫好一段話、一篇文章的。教學時應有意識地關注“運用”，讓學生進行仿寫，由“學語言”過渡到“用語言”。這個部分還有一個添加標點符號和抄寫句型的練習，充分關注到一年級學生的學習基礎，讓他們扎扎實實練好語文基本功。

4.注重語感。“和大人一起讀”環節選的是文質兼美的短文《夏夜多美》。夏夜公園里發生的小童話故事溫暖動人，文中有大量語言描寫適合學生和大人分角色讀。讀的時候注意讀出內心的真實體驗和感受。

教學設計

課前預習：

1.“趣味識字”：用查工具書的方法認識8個生字。

2.“字詞句運用”：讀讀句子，想一想該怎樣讓句子變得更具體。思考句子應添加什么標點符號最合適。

3.“日積月累”：借助拼音把句子讀通順，試著理解氣象諺語的意思，并搜集一些有趣的氣象諺語。

4.“和大人一起讀”：和家長讀讀《夏夜多美》。

教學目標：

1.初步掌握用工具書查字、識字的方法，能選擇合適的方法自主識記8個生字。

2.掌握讓句子變具體的方法，能夠正確使用標點符號，說出填寫這個標點符號的理由。

3.正確、流利地朗讀“日積月累”中的句子，理解句子含義，背誦并積累，能夠嘗試在生活中驗證、運用。

4.和大人一起讀童話故事《夏夜多美》，了解故事大致內容，能夠努力讀好對話，受到文中有美好言行的小動物的熏陶感染，做一個樂于助人的小學生。

教學重點：

1.扎實落實《語文園地六》聽說讀寫任務。

2.掌握識字方法。

3.掌握將句子變具體的方法。

4.給學生和家長的閱讀提供一些可行的建議。

教學難點：

1.認識生字，并在具體生活情境中關注生字。

2.理解“日積月累”中氣象諺語的含義，并背誦積累。

3.指導家長和學生的家庭閱讀。

課前準備：

1.教師制作多媒體課件、字卡。

2.學生自制字卡，準備字典，查找有關讀書、學習的名言名句。

3.查找有趣的氣象諺語，并了解其含義。

教學過程：

第一課時

一、快樂識字我能行

1.學生初讀詞語，看看哪些字已經認識了，重點圈出不認識的字。

2.同桌之間或小組之間交流已經認識的字。

3.使用工具書字典嘗試自學，認識生字。

4.全班交流識字方法，為生字組詞、造句。注意在交流時問學生在生活中的哪里見過這個字，讓學生自覺養成在生活中識字的好習慣。

5.關注多音字：“扇”和“斗”。了解多音字，不同的讀音對應不同的字義。理解字義后再記音節是一種比較好的學習方法。

6.玩玩找字游戲。

讓學生迅速找出兩個多音字，找出所有的左右結構的字，圈出上下結構的字，在木字旁的字下面畫一條橫線……

7.嘗試畫思維導圖，玩一玩一字開花的游戲。

8.開火車讀詞語，反復識記。

（設計意圖：學生的學習并非零起點，引導學生學習時應關注其學習起點，不在已經掌握的生字上耗費過多時間，讓教學省時、高效。識字過程中鼓勵學生互助、互學，形成良好的識字氛圍，讓學習真實有效地發生。有意識地培養學生養成使用工具書識字的習慣，讓工具書成為學生學習的好幫手。本環節關注低年級學生的年齡特點和心理特點，多設計新鮮有趣、參與度高的學習小游戲，讓學生對識字產生濃厚的興趣。有了興趣之后，學生的學習效率自然提高，效果會更好。）

二、我是運用小達人

1.讀例句，讓學生說說句子哪里有變化，增添了哪些內容。告訴學生句子是如何一點點變長，一點點變具體的，以后說話、寫句子就要像這樣清清楚楚，讓別人讀得明明白白。

2.巧遷移，說說小鴨子在哪里游泳，怎么樣游泳。啟發學生先說后寫，鼓勵創意表達。

3.舉一反三，讓學生說說熟悉的事情和熟悉的生活。如：我們在上課。我們在哪里上課？我們在哪里怎么樣上課？小朋友們跳繩。小朋友們在哪里跳繩？小朋友們在哪里怎么樣跳繩？（可以給學生一些畫面提示）

4.小組交流，運用語言的魔法讓句子變得更加具體生動。

5.給粗心的小句子加標點。讓學生觀察這些句子都少了點什么，自己先試著填一填標點。

6.填好后互相交流，說說填寫這個標點符號的理由。

7.鼓勵學生認真抄寫最后一

句，注意標點符號占一格，努力做到書寫工整美觀。

（設計意圖：學以致用，“用”是最好的“學”。先讓學生感受例句的變化，體會句子是怎么變具體的，接著進行模仿訓練，最后把所學知識與生活鏈接在一起，讓學生在運用語言的過程中逐漸增強語感，體會神奇的語言魔法。

給句子加標點時鼓勵學生說出填這個標點的理由，使學生對標點符號有更深刻的理解和認識，知其然亦知其所以然。抄寫句子，意在引導學生養成良好的書寫習慣。）

第二課時

一、我是識字小能手

1.事先讓學生回家搜集包裝

紙、包裝盒等，有條件的話可以分組準備。比如超市水果區的包裝、蔬菜區的包裝、小食品區的包裝、日常用品的包裝等，還有家庭醫藥箱里的包裝，等等，甚至街上的廣告牌、路牌、公交站牌都可以成為學習的資源，變成學習的材料。

2.提前布置好展示區，把準備好的包裝盒或包裝袋分組放到各自展臺上。條件允許的話，可以請家長幫忙制作成多媒體課件來展示，這樣更加直觀。

3.設計闖關游戲，讀對一個詞語得一分，看看誰能用較短的時間通關。遇到不認識的字，鼓勵學生查工具書，提倡帶著字典來闖關。

（設計意圖：注重生活情境的創設，在輕松活潑的游戲中激發學生識字的興趣，讓學生意識到學習時時處處都能發生。在生活中要多多關注這些生字朋友，慢慢把它們從“新朋友”變成“老朋友”。鼓勵學生在生活中做識字小能手，做生活的有心人。）

二、我是積累小明星

1.借助拼音把句子讀通順、讀流利。

2.了解什么是氣象諺語，知道它有什么作用。

3.教師聯系生活實際幫助學生理解四句諺語的意思。

4.采取師生合作讀、同桌合作讀等形式記憶、背誦。

5.鼓勵學生做生活中的有心人，驗證一下這些氣象諺語是否屬實。

（設計意圖：把氣象諺語與生活鏈接在一起，了解古時候人們在科技不發達的情況下，是怎樣根據自然中常見的現象來預知天氣變化的。）

三、一起讀，越讀越快樂

1.師生共讀。

教師先范讀故事，讓學生認真聽，看看老師是怎么讀的。

學生自由讀，爭取讀通順、流利。

指名讀，糾正一些錯誤讀音。

聊聊這個童話故事的主人公是誰，它遇到了什么麻煩，后來在哪些伙伴的幫助下渡過了難關。這個故事中出現的人物你最喜歡誰，為什么。

2.親子共讀。

借助班級微信群，鼓勵家長把親子讀書音頻分享給大家。教師要給予充分的肯定和積極的引導，讓每個家庭彌漫沁人心脾的書香。

（設計意圖：一年級學生是否能產生濃厚的閱讀興趣，對書籍產生一種親近感，往往取決于身邊的大人。大人就是兒童閱讀的榜樣。大人首先是父母，其次是老師。在“和大人一起讀”的環節中，教師要起到示范引領作用，把讀的技巧和方法傳授給家長，在閱讀時間、閱讀地點、閱讀環境、閱讀方法、閱讀效果等方面都給予關注，讓學生離開學校后的閱讀也更加有效。）

作業設計

1.組建識字加油站興趣小組，看看在生活中認識了哪些新字，總結識字的好方法。

2.搜集一些與學習有關的名言，選擇最喜歡的一句做成小書簽。

3.和爸爸媽媽一起讀《夏夜多美》，讀出美美的感覺。

資料鏈接

氣象諺語是指民間流傳的關于預測天氣變化的語句，這些語句朗朗上口，通常是有趣的韻文，能讓要耕種的農民、做生意的商人和其他百姓提前預知天氣。

人類在千百年來一直想預測準確的天氣。但由于科技不發達，條件有限，所以人們的生活還是常常受到天氣的困擾。后來，經過不斷觀察，配合反復實證，產生了氣象諺語。

氣象諺語是經過反復觀察與實踐而得，經過不斷實踐具有一定的可信度，足以在日常使用。然而，它也有地區局限性，未必是全球通用。大多數氣象諺語生成時科學知識并不發達，欠缺科學的求根精神，其只是對現象做出描寫，沒有做出解釋，缺乏理論上的支持。

有趣的氣象諺語還有很多，比如：

1.冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。

2.清明熱得早，早稻一定好。

3.清明忙種麥，谷雨種大田。

4.泥鰍跳，風雨到。

5.天早云下山，飯后天大晴。

6.好天狂風不過日，雨天狂風時間長。

7.細雨無久晴，大雨無久落。

8. 一日到暗，雨不斷線，大雨明日見。

（作者單位：吉林大學附屬中學小學部）

責任編輯 田 晟