幼兒教師游戲者身份在一日活動中的體現

【摘 要】游戲是幼兒園活動的基本內容，而一日活動中的游戲體現，是為了能夠保證在實施幼兒園課程教育的過程中，幼兒和教師游戲組織和開展時的角色身份認定，以及教師在幼兒自選游戲中能夠達到的教育指導作用。幼兒教師的游戲者身份是雙重的，在幼兒的一日活動中，幼兒教師需要教導幼兒指導幼兒，同時也成為幼兒的游戲伙伴，這實際上包含了很多豐富的內容。本文希望能夠就幼兒教師以游戲者身份，出現在幼兒的一日生活中應該如何體現，以及幼兒教師應該如何貫徹落實對于幼兒教育的促進作用。

【關鍵詞】幼兒教師；游戲者；身份；一日活動；體現

幼兒園的日常生活活動，使得幼兒能夠掌握最基本的生活經驗和社會規范，這些日常生活活動往往是幼兒園一日生活中非常重要的環節，一日活動，包括幼兒的進餐、睡眠、盥洗、來幼兒園和離開幼兒園的所有環節，其中還間插著自由活動和散步等等。幼兒教師是以一種游戲者的身份介入到幼兒的日常生活當中，既是游戲的指導者又是游戲者，并且有意識、有目的、有計劃性的，讓幼兒養成良好的生活習慣，并且具備一定的知識技能，幼兒園教師在一日活動中的游戲者身份體現，需要遵循幼兒成長的必然需求。

一、一日活動中幼兒教師游戲者身份的必要性

（一）幼兒園一日活動的定義

幼兒園的游戲都是貫徹到幼兒的一日生活活動之中的，是出于幼兒自身內心的興趣和渴望進行的，幼兒的很多游戲并不是別人所能支配的，而是幼兒在與環境相互變化的過程中，希望能夠實現自身發展的過程。幼兒的日常活動，包括了幼兒的飲食、睡眠、進餐，以及各種自由活動和學習活動，包括幼兒的散步和游戲行為，幼兒的幼兒園活動空間和環境是開始進入教育的第一步，是希望能夠有意識和有目的的接觸游戲單元及知識單元，加速幼兒社會化進程的重要過程，是一種幼兒向社會人的轉變和聯系的過程，教師在一日活動中不斷的引導幼兒克服困難，獲得成功的體驗和自立的能力。

（二）教師游戲者身份的定義

游戲是幼兒園教育的基本活動內容，在教育指導者和游戲伙伴的共同指導過程中，所有的觀察者、組織者、建議者和游戲資料的活動者，都可能由幼兒教師承擔，因此幼兒教師并非僅僅發出指令，要求或者直接控制幼兒行為，而是應該在幼兒的活動中注意自身的雙重角色，對于幼兒行為的影響。教師既是教育的引導者，也是游戲的陪伴者，而教師的游戲者身份是可以使孩子們感覺到親切舒適，而非拘謹畏懼的一種必然的身份代入。

（三）教師以游戲者身份參與一日活動的必要性

教師以游戲者身份介入到幼兒一日活動的環節，可以幫助幼兒發揮主觀能動性，啟發幼兒獲得豐富的知識體驗，引導幼兒克服思維障礙和生活障礙，解決游戲中乃至生活中的各種不良問題，培養和促進幼兒健康個性的形成。尤其是在很多幼兒日常的角色游戲中，幼兒可能會模仿成人，做各種行為，教師應該注重自己的言行，積極的引導幼兒行為轉向正確和健康的一面。幼兒教師的游戲者身份，可以幫助兒童的認知不斷完成數量累加的過程，形成質變，伴隨兒童健康和同化性認知結構的更新，幼兒在活動中的主體性也會被教師引導和激發。

二、幼兒教師游戲者身份在一日活動中的體現策略

（一）輔助幼兒創設寬松和諧的游戲氛圍

游戲受到幼兒的喜愛，具有享受功能和教育功能的雙重性，教師在游戲功能的旅行過程中，可以起到輔助幼兒創設游戲氛圍的角色，在游戲活動中，教師應該多給幼兒自己發揮的機會，展示幼兒和同伴之間交流的特點，幫助幼兒改變一些錯誤的接納態度。教師在游戲中應該隱性的提供指導，適當的幫助幼兒之間建立起合作的和積極主動的合作關系，讓孩子們在共享的氛圍中得到快樂。

（二）游戲者身份的職責和積極引導作用

教師需要發揮教育者的主導性作用，非常清晰的意識到自己的職責，在與幼兒進行共同游戲的過程中，適當的對于幼兒施加積極的影響，啟發幼兒的知識經驗，幫助幼兒的思維、克服困難，解決游戲中的一系列問題，尤其是教師應該糾正幼兒的不良行為，促進健康個性的形成。很多幼兒可能在家里面養成了家長與孩子說話逗趣的習慣，甚至說臟話，教師應該積極的引導幼兒的學習心態，觀察幼兒生活中的不良習慣，告訴幼兒孰是孰非，督促幼兒指導幼兒，完成一些必要的行為，改正，并且告訴幼兒，哪些行為是可以模仿的，哪些行為是不能模仿的，在游戲的過程中，教師可以設定一些非常突出的細節和糾正判斷的環節來幫助孩子們完成自我判斷和認知。

（三）幼兒教師作為游戲的參與者共同游樂

小孩子生來好動，是以游戲為生命的游戲，對于幼兒來說，猶如生命一般重要，是幼兒在生活中最為基本和喜愛的活動，幼兒教師要把握好自己在幼兒游戲中的身份，尤其是雙重身份。幼兒教師通過悉心的觀察，積極的想辦法為幼兒游戲創造條件，科學的指導幼兒游戲，并且巧妙的利用游戲來進行科學教育，但是這種教育的前提是，要求教師能夠作為游戲的參與者共同完成。因此要求幼兒教師能夠以一種積極的態度和飽滿的熱情，不僅僅是以省事的方法參與幼兒游戲活動，在適當的時候應該協助輔助和與幼兒共同玩耍，通過參與，讓幼兒發現一些更有意思的游樂方式，并且促進幼兒對于生活的觀察，和對于他人與自己不同之處的思考。

（四）指導游戲時的年齡、特點分類者

教師在指導幼兒游戲的時候，還要考慮到幼兒不同年齡階段的特點，在進行不同指導的過程中，就是要考慮到幼兒的年齡，也要考慮到幼兒性格的特點，由于幼兒特別容易受到外界環境的影響，喜歡模仿別人，教師要考慮到不同特點之間的模仿是否有積極的作用。

三、結論

教育和游戲是希望能夠樹立正確的兒童觀和教育觀念，以幼兒為主體的活動過程，在輕松愉快的游戲過程中，要考慮到教師在一日活動中的種種體現，幼兒的動機是要玩耍，而教師是希望能夠在一日活動中滲透教育理念。幼兒的一日活動可以激發其潛能，自然而然的游戲狀態中，能夠得到生活的領悟和知識的學習，在進行游戲角色扮演和玩具交換的過程中，教師應該積極履行自己的雙重身份，讓幼兒真正的在游戲活動中健康快樂的成長。

作者簡介：陳雅儀（1996-），女，江蘇省蘇州市人，民 族：漢 職稱：無，學歷：本科，研究方向：學前教育。

參考文獻：

[1]范玉華.淺談“游戲精神”下的幼兒游戲活動的教師指導[J].好家長，2017（42）：167.