以莆田傳統(tǒng)節(jié)日為載體，開展幼兒美育課程探究

【摘 要】美育課程是對幼兒審美能力的培養(yǎng)，而一個人的審美能力是必須扎根于本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的，因此，對于莆田地區(qū)的幼兒，幼兒園可以在開展美育課程的同時，將本地區(qū)民俗文化，融入到其中，選取春節(jié)、元宵、冬至等傳統(tǒng)節(jié)日，讓幼兒能夠充分感受莆田傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)幼兒能夠成功塑造出自身優(yōu)質(zhì)的審美能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒；傳統(tǒng)節(jié)日；美育課程

地方童謠、傳統(tǒng)節(jié)日中的特色美食及節(jié)日中的特色民俗活動都是幼兒園開展美育課程可以進(jìn)行深入挖掘的資源。利用莆田童謠和特色區(qū)域活動，讓幼兒能充足的感受到莆田傳統(tǒng)節(jié)日所具備的濃厚民族氛圍。做到以傳統(tǒng)節(jié)日為媒介，以民俗文化特色為內(nèi)核，在園內(nèi)構(gòu)建出更具有莆田傳統(tǒng)節(jié)日特色的美育教育模式。讓孩子們在傳統(tǒng)節(jié)日中盡情感受民族節(jié)日氛圍，盡情探索本地區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日文化特色和內(nèi)涵，讓孩子潛移默化的喜愛和認(rèn)同傳統(tǒng)節(jié)日之美、民俗鄉(xiāng)土文化之美，促使傳統(tǒng)民俗文化更滲入幼兒生活，從而影響幼兒自身審美的形成。

一、借助莆田傳統(tǒng)節(jié)日，開展幼兒美育課程的意義

（一）有利于加強(qiáng)幼兒審美培養(yǎng)

幼兒園的孩子們年齡小，尚未形成獨立的、系統(tǒng)的審美體系，但是在園內(nèi)開展與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的園本化課程，利用地方童謠、活動區(qū)游戲，引導(dǎo)幼兒參與有關(guān)莆田地區(qū)傳統(tǒng)節(jié)日的日常游戲活動和區(qū)域活動。讓幼兒增強(qiáng)對本地區(qū)民俗文化的了解，一定程度上可滿足其對文化和節(jié)日的好奇、興趣。同時，在園內(nèi)親子活動中，一部分家長會在活動進(jìn)行中，為孩子講述莆田傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中相關(guān)的故事及傳說，從而滿足幼兒的情感需要，讓幼兒能夠更加多元的理解傳統(tǒng)節(jié)日文化的豐富內(nèi)涵，為后續(xù)順利開展美育課程和進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒獨特的審美能力和創(chuàng)造及想象力打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)幼兒傳統(tǒng)文化感知力的提高

感知是幼兒認(rèn)知活動的開端，是幼兒開始認(rèn)識外界事物、增長知識、發(fā)展能力的通道。因此，讓幼兒認(rèn)識傳統(tǒng)節(jié)日文化，必須要讓幼兒從感知傳統(tǒng)文化開始。讓幼兒能夠感受到傳統(tǒng)節(jié)日的文化美，并通過視覺、觸覺、聽覺等各種感官接觸各種性質(zhì)的活動材料和內(nèi)容，了解到各種傳統(tǒng)節(jié)日文化美的特點、內(nèi)涵和屬性。同時，在活動材料的投放上，再加以注意尊重幼兒的內(nèi)在需求和興趣，會使得其對幼兒更具吸引力，引發(fā)幼兒對具有傳統(tǒng)節(jié)日文化美的感知力，并產(chǎn)生熟悉的感覺，從而在潛移默化中完成和鞏固幼兒美育課程的探究與實施。

二、莆田傳統(tǒng)節(jié)日融入幼兒園美育課程的途徑

（一）利用莆田傳統(tǒng)節(jié)日，開展園本化課程

幼兒園以莆田傳統(tǒng)節(jié)日為載體，開展幼兒美育課程。需要從兩個方面入手，

一是充分利用莆田民俗童謠，民俗童謠節(jié)奏感強(qiáng)韻律美，讀起來很押韻，孩子也比較容易掌握，我們結(jié)合莆田節(jié)日民俗童謠，它融入到活動中去，用方言進(jìn)行朗誦和創(chuàng)編。從而開展系列園本化語言課程，例如在臨近端午節(jié)時，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)民間童謠《劃龍船》、《初一糕，初二粽》等。同時借助莆田民間慶典常用的音樂“十音八樂”，開展園本化音樂欣賞課程，引導(dǎo)幼兒對莆田特有音樂進(jìn)行欣賞和感受，從而借以其中較高的文化藝術(shù)欣賞的價值，增進(jìn)幼兒對家鄉(xiāng)民俗文化的了解，讓幼兒充分感受莆田節(jié)日文化的精髓。激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。

二是積極開展具有莆田特色的活動區(qū)游戲，深入挖掘具有本地區(qū)特色的，將其他活動逐漸優(yōu)化為莆田民俗文化教育活動，例如，在活動初始階段先帶領(lǐng)幼兒品嘗他們熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日特色美食，特別是在恰逢春節(jié)等重要節(jié)日時，組織幼兒在“生活區(qū)”內(nèi)制作莆田傳統(tǒng)食品—紅團(tuán)，先請孩子欣賞“紅團(tuán)”的色彩、造型、紋樣等。并且通過教師講解能夠明白紅團(tuán)寓意——生活紅紅火火，日子團(tuán)團(tuán)圓圓。然教師在投放糯米、綠豆等食材，引導(dǎo)幼兒設(shè)計紅團(tuán)上的印槽圖案，最后讓孩子們欣賞自己設(shè)計的紅團(tuán)并進(jìn)行交換品嘗。從而在讓幼兒深入品味了舌尖上的莆田，更能夠感受到莆田傳統(tǒng)節(jié)日的多樣化和趣味性，體驗濃郁的莆田氣息。

（二）利用地方資源，營造傳統(tǒng)節(jié)日美的意境

傳統(tǒng)節(jié)日豐富多彩，內(nèi)涵豐富，我們在組織幼兒參與教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)時。以傳統(tǒng)節(jié)日為主題，篩選出幼兒在日常生活中最常接觸的具有莆田傳統(tǒng)節(jié)日文化元素，并以此為切入點，結(jié)合莆田當(dāng)?shù)孛袼滋攸c，依據(jù)幼兒對不同傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，設(shè)計出相關(guān)的主題區(qū)域活動，帶領(lǐng)幼兒在主題活動中體驗民間文化的魅力所在。例如，我們鼓勵幼兒在生活中多注意和收集有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日民俗文化的物品、照片、資料等，并要求其帶入園內(nèi)，自主布置在欣賞區(qū)內(nèi)，供幼兒欣賞和了解莆田民俗文化，確保讓幼兒能夠真正的融入莆田傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，感悟莆田傳統(tǒng)節(jié)日氛圍和民俗文化。同時，在節(jié)日前，教師讓幼兒參與到班級主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，并讓孩子們積極發(fā)言，說出自己的想法，和教師一起參與教室節(jié)日氛圍創(chuàng)設(shè)。

（三）利用家長資源，感受節(jié)日的氛圍

開展幼兒美育課程不能只依靠園內(nèi)各類特色活動和教育工作，而要在教育過程中做好家園配合，讓家長進(jìn)園參加親子活動。例如，在端午節(jié)期間，教師利用端午元素為主題，組織親子環(huán)保時裝秀，教師精心策劃出一場具有濃濃莆韻的親子活動，在親子時裝秀中，家長利用粽葉、蛋袋、香包、粽子等具有端午元素的材料進(jìn)行設(shè)計環(huán)保服裝，有的孩子和家長一起用粽葉做服裝或?qū)⒎b掛上粽子等進(jìn)行親子走秀。臨近冬至?xí)r，讓家長來到園內(nèi)和幼兒共同制作“湯圓”，并且在親子活動前，讓家長先帶領(lǐng)孩子購買材料，熟悉湯圓的種類，激發(fā)幼兒的興趣。幼兒能夠更積極的與家長共同制作湯圓。制作完了，請家長和幼兒進(jìn)行“湯圓互品”，讓孩子們交換品嘗自己親手制作的湯圓，這些都給幼兒留下難忘的回憶，從而對活動內(nèi)容進(jìn)行豐富和升華，同時也培養(yǎng)了親子間的情感。

三、結(jié)束語

總而言之，我們應(yīng)結(jié)合《指南》，在以莆田傳統(tǒng)節(jié)日為載體，開展幼兒美育課程中，應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注幼兒審美能力和文化感受力的培養(yǎng)，以莆田民俗文化為出發(fā)點，引導(dǎo)幼兒在輕松自由的園本化課程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動、家園親子活動中學(xué)習(xí)知識，健康成長，給孩子一片成長的天空。

作者簡介：陳少丹（1980-），女，漢，福建省莆田市人，本科，小學(xué)高級，研究方向：傳統(tǒng)節(jié)日課題

參考文獻(xiàn)：

[1]殷潔.幼兒園美育課程的內(nèi)涵及其設(shè)計[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2012 （4）：50-53.