淺談幼兒園的環境創設和區域活動

徐海英

【摘 要】怕輸在起跑線上，家長和孩子都非常地賣力，甚至剝奪了孩子們快樂的童年。推行區域活動，有利于根治“小學化”的教學現象，能提升幼兒教育的質量，更貼近兒童的“本心”。區域活動的建設離不開環境，甚至環境創設的好壞從基礎上決定了后續活動的開展，更會影響區域活動參與者的心情和學習質量。環境創設同樣需要因地制宜，因時制宜，靈活改變環境的設計和創造，使之更符合幼兒學習內容和目標。本文通過介紹特色化的環境創設，來簡述提升區域活動質量的辦法。

【關鍵詞】幼兒園；環境創設；區域活動；主題活動；童心

幼兒園的教育環境問題越來越受到重視，《幼兒園工作規程》更是詳細介紹了對教育環境的要求。幼兒的世界應該是美麗多彩的，學習世界也是如此。幼兒園內的風景是秀麗的，人文氣息是濃厚的，人際關系是和諧的，學習環境更是趣味的。區域活動開展的本意就是讓幼兒有更多與外界接觸的機會，能進行各式各樣的活動，通過實際操作來培養幼兒學習的興趣，提升幼兒學習的能力。改善創設環境的質量，首先要轉變教師觀念，學習先進的教育教學理念，更貼近實際地學習具體方法，優化自身教學手段。再者要以快樂辦園為宗旨，打造具有特色的幼兒園環境，彰顯地方特色。

一、結合地方特色，打造“不一樣”的幼兒園環境

幼兒園教育最容易，也最應該與當地特色接軌。因為小學、初中，直至高中，都是有國家的教育標準的，基本使用統一的教材，有相似的教學要求。而幼兒園教學更具有開放性，和當地的文化、經濟情況等相關聯。結合地方特色，打造不一樣的幼兒園教學是客觀要求，也有助于提升教育水平。如果是農村的幼兒園，可以挖掘當地優秀的傳統風俗，或是依托當地的文化風景等，開展區域活動，創設活動環境。還可以就地取材，選擇更具有地方特色的學習材料。讓幼兒在學習知識、提高動手能力的同時，也能飽含對家鄉的熱愛，擁有一顆赤子之心。如果是城市的幼兒園，也可以根據當地小區的不同，來創設不一樣的環境。例如有的小區以“水”出名，那就可以多發展一些關于“河流、小溪”的活動，孩子可以與自己的社區文化相結合，更便于教學開展。對于教師來說，利用周圍環境也是為了能與外界融為一體，更便于管理。如為了更好的符合小區的設計風格，教師可以和孩子一起，改善幼兒園的墻體顏色，和周圍環境相呼應，或是讓人眼前一亮。若是少數民族地區的幼兒園，則要更多地加入民族元素，讓幼兒充分感受民族文化。

二、融入生態環境，打造“原生態”的幼兒園環境

人類的發展是從模仿自然開始，大自然才是最偉大的創造者，人類是一直向其學習的，過去是，現在是，將來更是。隨著教育的發展，人類的文化傳承變得更加文明和高效，一些成文的事物可以直接進行傳遞，提高了學習效率。但是這不意味著學習要離開自然，反而更需要回歸自然，重新感受自然的智慧，懷揣一顆感恩的心。打造生態化的區域環境，與自然融為一體，這是最本真的區域活動方式，也是最難做到的。農村幼兒園相對有更大的優勢，更接近自然，從生活中取材也多是來自于自然；而相對城市的孩子較少地接觸耕種作物，也很可能很難碰觸到土壤。打造原生態的幼兒園環境，從綠化開始。幼兒可以參與到這些勞作中，感受揮灑汗水的快樂。或者可以從色彩搭配上入手，選擇鮮艷的紅色、綠色、藍色等，給孩子強烈的視覺沖擊，也是來自大自然的顏色。讓孩子們可以聯想到紅紅的花朵、綠綠的草原，藍色的天空等等，即便他們沒有真正見過一些事物，也會因為成功的環境創設而留有印象。越是明快的顏色，越能培養孩子們樂觀、開朗的性格，有助于他們更為積極地從事活動。“原生態”的幼兒園環境還可以從養動植物開始，既能增加孩子們學習和觀察的機會，又能提高他們的責任心，一舉兩得。

三、為幼兒打造“真實的”學習環境

如果說純知識的學習比較“虛”的話，那要求幼兒區域活動的創設必須“實實在在”。因為幼兒的生活經驗和知識積累比較少，還沒有辦法很好地學習抽象知識。他們的知識學習更依賴于實際的操作，因此幼兒園區域活動環境，應以貼近生活的方式，甚至用真實的生活道具來組織活動。打造真實的幼兒園環境，結合家庭教育。例如開展尊老愛幼、家庭責任感等活動來培養幼兒的主題教育活動，老師可以邀請家長到幼兒園，幼兒和父母表演一段故事，在其中也是父母和孩子的角色，去體會故事中兩種截然相反的態度所帶來的“結果”；或者父母和幼兒角色互換，體會對方角色的難過和快樂。因此真實的幼兒園環境還包括情感的真實，“無病呻吟”是最不好的現象，容易對幼兒的思維與情感產生不好的影響。

總之，幼兒園的環境創設以特色、自然、物質和情感為幾大標準，旨在更好地服務于幼兒園區域活動，能提升教育質量和對幼兒的影響力，體現教育意義。

參考文獻：

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