新課標小學技術課堂教學探究

劉麗梅

【摘 要】隨著新課標的提出，社會對教師創新教學方法給予了充分的重視，所以教師在開展小學技術教學的過程中應該積極創新教學方法，以順應社會發展的潮流，讓學生的發展更加符合社會對人才的需要。本文根據學生的發展特點就如何開展小學技術課堂教學提出了有關策略，希望對教師提高小學技術教學有效性能夠有所幫助。

【關鍵詞】新課標；小學技術；課堂教學

小學技術能夠讓學生了解生活中的有關內容，從而實現促進學生全面發展的目的，所以教師在開展小學技術的時候應該積極創新教學方法，從而為學生構建高效課堂。筆者就在開展小學技術教學中使用生活化的教學方法和充分使用多媒體設備進行闡述，希望這樣的策略能夠對教師的教學內容能夠有所幫助，從而提高教師教學的有效性。

一、將生活內容注入教學內容當中，為學生營造一個熟悉的學習氛圍

學生在小學階段表現出來的突出特點就是能夠積極融入自己熟悉的氛圍當中，所以教師在教學的過程中應該抓住這樣的特點，讓學生能夠在自己熟悉的環境中快速地進入學習狀態。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該將生活化的教學方法有效地滲透到教師開展的小學技術教學當中，從而提高教師開展的小學技術的有效性。例如教師在教學《房屋的建造和維護》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師對學生說“我們在生活中經常看到各種各樣的房子，那同學們知道在建房子的時候都需要哪些材料嗎”，學生積極就教師提出的問題進行討論， 有的學生說“我覺得在建房子的時候首先應該用到的就是磚”，還有的學生說“建房子肯定也少不了水泥”，這樣學生將自己對生活的理解有效地帶入到學習當中，這時教師對學生說“剛剛同學們說得都很好，在建房子的時候不僅需要水泥和磚，還需要土地和鋼筋混凝土完成大樓的建造，現在都同學們來想一下為什么草原上的牧民都住蒙古包呢”，教師利用問題激發了學生的求知欲，有的學生說“我認為這可能與牧民的生活習慣有關”，還有的學生說“我覺得是因為蒙古包的那種材料在草原上更容易獲得”，這時教師對學生說“剛剛同學們說得都很好，牧民將蒙古包作為他們居住的地方是因為牧民以游牧為主，所以他們是隨牧而居，所以蒙古包更易攜帶”，這樣學生對蒙古包的有關內容產生了深刻的印象。教師在教學的過程中通過讓學生對生活中的有關內容進行回想的方式將生活化的教學方法有效地滲透到日常的教學當中，從而提高教師教學的有效性。

二、充分使用多媒體設備，為學生帶來直觀的印象

學生對生動、具體的畫面能夠產生直觀的印象，所以教師在教學的過程中應該抓住這樣的特點，利用多媒體設備給學生的視覺帶來強烈的沖擊，從而實現提高學生認識能力的目的，讓學生更積極地參與到教師開展的教學活動當中。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該充分使用多媒體設備，將多媒體設備作為提高學生認識能力的重要途徑。例如教師在教學《建筑物的類型》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師利用多媒體設備教師依次播放了農家宅院、城鎮居民樓、辦公樓的圖片，并對學生說“下面請同學們仔細觀看圖片中的內容，在觀看之后想一下這些內容都有什么樣的特點”，學生積極觀看圖片中的內容，在觀看之后，學生就圖片中的內容進行討論，有的學生就農家宅院進行闡述“我覺得農家宅院的突出特點就是樓層比較低，還有一個小院子”，還有的學生就城鎮居民樓進行闡述“我覺得城鎮居民樓的突出特點就是樓層很高，沒有像農家宅院的小院子”，另外一個學生就辦公樓的圖片內容進行闡述“我覺得辦公樓和農家宅院還有城鎮居民樓都不同，辦公樓更偏向于辦公，建筑的整體看起來十分宏偉”，這樣學生對其中出現的建筑物的特征有所了解，這時教師對學生說“剛剛同學們說得都很好，下面老師對同學們說得內容進行補充，城鎮居民樓和辦公樓具有這樣的特點是因為城鎮居民樓的主要功能就是住宿，而辦公樓的主要功能就是辦公”，這樣學生加深了對建筑物的理解。教師在教學的過程中通過讓學生觀看有關圖片的方式將多媒體設備有效地運用到小學科技教學當中，從而提高教學內容的直觀性，這樣的教學方法能夠讓學生更加直觀地了解到教師的教學內容，提高學生的學習效率。

三、充分小組合作的教學方法，突出學生的主觀能動性

教師在教學的過程中經常會出現不能有效突出學生主體地位的問題，這樣不僅會影響學生對知識的掌握，還會讓學生出現學習效率低下的問題，出現這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中沒有積極教學方法，掌握教學的絕對主導權。針對這樣的情況，教師在開展小學技術的時候應該充分使用合作學習的教學方法，增加學生發言的機會，突出學生在學習中的主體地位。例如教師在教學《建筑物的類型》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師對學生進行有效地分組，分別為一組和二組，然后教師對學生說“下面請同學們在小組內對建筑物的類型進行討論”，學生積極就教師提出的問題進行討論，一組學生對有住宿功能的建筑進行討論，有的學生說“有城鎮居民樓”，還有的學生說“有農家小院”，二組學生對有辦公功能的建筑進行討論，有的學生說“有辦公樓”，還有的學生說“美國的白宮就是辦公樓”，這樣學生在小組討論的過程中加深了對建筑物類型的了解，同時這樣的教學方法拉近了學生與學生之間的距離。教師在教學的過程中通過讓學生在小組內對建筑物類型進行討論的方式充分使用小組合作學習的教學方法，這樣能夠提高學生的認識能力，同時這樣的教學方法能夠充分發揮學生的主觀能動性。

四、結語

教師在教學的過程中通過將生活內容注入教學內容當中，為學生營造一個熟悉的學習氛圍和充分使用多媒體設備，為學生帶來直觀的印象的方式積極轉變傳統的小學技術的教學方法，在教學中有效地滲透有關內容，從而實現提高教師教學有效性的目的，讓學生在學習的過程中真正地有所收獲，使學生的各方面能力得到均衡發展。

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