淺談農村高中英語新課標詞匯教學

覃洪英

【摘 要】單詞是英語的一大基礎，巧婦難為無米之炊，詞匯量不夠大大的限制了學生的聽、說、讀、寫、譯能力的發展，造成很大的影響。由此，筆者根據多年的教學經驗，從存在的問題出發，探索出了一些適合農村中學英語詞匯教學的一些方法。

【關鍵詞】詞匯教學；問題；方案

一、農村高中英語教學存在的問題

詞匯是組成語言的最基本材料，沒有詞匯也就無所謂語言，英語教學自然離不開詞匯教學，學生不掌握一定的詞匯量，就無法順利進行聽、說、讀、寫、譯。學生考試不埋想的最主要原因就是詞匯不過關：詞匯量不足，完形、閱讀中許多單詞不認識，作文不會寫單詞。詞匯不足已經成為高中生在英語學習過程中的“攔路虎”，這常導致他們停滯不前，甚至因此而放棄英語學習，對學生來說，“只有得詞匯者才可得高考”，“得詞匯得英語”。詞匯是英語之基，完型之根，閱讀之本，寫作之魂，學習英語最大的困難就是記單詞，因此，只有過好詞匯關，高分才會有保障。

二、解決方案

（一）重視重復率

“記憶是個反復的過程”，復習要注意經常性，做到“學而時習之”，切忌“三天打魚，兩天曬網”。根據艾濱浩斯遺忘規律可知，遺忘的速度是先快后慢，顯而易見，復習的最佳時間是記材料后的1-24小時內，最晚不超過2天，在這個區段內稍加復習即可恢復記憶。過了這個區段因已遺忘了材料的72%以上，所以復習起來就"事倍功半"，所以及時復習，及時鞏固。建議大家根據自己的實際情況總結一下自己每天的零散時間，這些零散的時間可以是睡前醒后、茶余飯后、課間、排隊等零星時間花個5-10分鐘，每天對一組詞匯復習六七次，第二、第三天還要抽幾分鐘來專門復習頭兩天記得東西。任何時間、任何地點，只要有空閑就可以看單詞。要掌握詞匯就要不斷地與遺忘作斗爭。對于那些新近學的單詞，要不厭其煩地靠讀、寫、背等各種途徑反復記憶。重復到一定的次數，就會成為長時間的記憶，也就不會遺忘了。

（二）詞匯教學與語音教學相結合，融詞匯教學于教材，高于教材。

依托課本，抽時間讓學生跟課本錄音大聲讀，特別提醒學生注意特殊發音的字母或者字母組合，注意尾音，讀準每個單詞，邊讀邊記，做到耳、心、手、眼并用，這樣才能正確的拼寫出單詞，才能學會發準英語的發音，就像是騎馬抓住了僵繩，就勝卷在握，而若發不準聲音，將寸步難行。為了提高復習效果，還要求學生掌握詞的拼讀規則，根據規則記憶單詞，最好用的方法就是通過音標記單詞，每個字母的發音其實就幾種，只要熟練音標和字母在單詞中常見的發音，那么當聽到一個單詞，基本上就能拼寫下這個單詞。即便是沒有學過的單詞，也能根據音標寫個大概的模樣；同時還要根據構詞法進行知識記憶和擴充單詞，如通過歸類復習，同義、反義復習，采用聽寫、單詞游戲、單詞競爭、講故事、唱英語歌曲等等。同時提醒學生最易錯的地方，聯想歸納同類知識點。

（三）課內課外相結合

記憶單詞還要靠勤奮。多看，從高一開始就應盡可能地擴大閱讀面，廣泛閱讀，以增加自己的詞匯量，影響對文章理解的詞匯要查字典，在篇章中記單詞記憶會深刻得多；多聽，聽是英語學習過程中十分重要的一環，在聽的過程中可以逐步增強語感，聽到不懂的單詞立馬查字典，對單詞的記憶幫助也是很大的；多說， 多說可以增強口語能力，加深詞匯的記憶，使學過的詞匯清晰地映在腦海里，不容易被忘記，自已多創造機會與英語教師多講英語，見了同學，尤其是和好朋友在起時盡量用英語去問候，談心情......或許有機會碰上外國人，應大膽地上去跟他打招呼，和他談天氣、談風景，談學校……上課也要盡可能的用英語回答和討論問題；多練，通過做習題，可以增強實踐經驗。多摘錄，要重視積累單詞、詞組以及習慣語用等詞匯，養成及時摘錄，不斷積累的良好習慣、及時復習，及時鞏固，要做到“考后100分”：多背，背誦《新概念英語》第三冊和精讀課本中的一些精彩篇章；背誦作文范例，一定能記住好句式和詞匯，寫起英文作文就沒有困難了；多“寫”，不一定就寫作文才能提高寫作能力。比如寫下你一天中發生的一些重要的事情，或當天學了某一個詞組，你可以創設個一個語境恰如其份地用上這個詞。這樣即可幫你記住這個詞的用法，又可以鍛煉你的寫作能力，英語成績肯定會很快提高的。

（四）記憶要和測試相結合

每天花幾分鐘進行詞匯聽寫、默寫，單句語法填空和單句改錯的限時測試，循環記憶單詞，在句子中，在運用中來掌握鞏固詞匯，同時要引導學生聯想與單詞有關的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的擴展，除了每天的測試，每周用一節課時間進行一次詞匯周測，還要有詞匯月考，單詞比賽等，并把分數認真的記錄下來，教師點評恰當，及時總結和表揚，可以使學生明確自己的成功和之處并得到激勵，建立自信，從而形成繼續進步的動力；對待的不認真學習的同學也不能放任不管，批評和引導相結合，幫助端正學習態度，讓學生自省和反思自己的不足，調整學習策略和心態，充分利用測試的效應，提升學生的詞匯量，讓每個學生都揚起自信的風帆。

（五）循序漸進，提高能力

由易到難，由簡到繁，循序漸進，不斷提高。把高考詞匯分為基礎詞匯、提分詞匯和高分詞匯。學生的基礎不同，收集一些簡單地詞匯，讓平時考試不及格同學先背“簡單”，再背一些復雜的，學生有了成功的體驗之后記單詞起來效果就好多了，因為要學好英語，興趣很重要。正如愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”。學習英語的興趣大激發了求知欲。這樣再逐級增加難度，簡單的很快過，集中精力背不會的。平時考試成績在90-120之間的同學，重點復習“提升詞匯”，目標是“130”以上的同學重點復習“高分詞匯”。

三、結語

總之，詞匯教學是高中英語教學的重點和難點，但它也是學習必經的途徑，摸索出切實可行的詞匯教學法，對解決教學存在的問題、提高學生詞匯運用能力有重要的意義。我們要運用老師的聰明才智，甚至用“坑、蒙、拐、騙”的方法引導學生攻克3500個考綱詞匯，幫助學生形象地掌握詞匯的音、形、意、用法，這樣才能有效地記住詞匯，運用詞匯，增強詞匯的教學效果，學生才能考到他們理想的分數。