音樂游戲的組織策略

【摘 要】音樂游戲以獨特的游戲性、趣味性深受幼兒的熱愛。在對幼兒進行知識傳授教導(dǎo)中，將音樂游戲這個貼合幼兒興趣點的元素融入進來，會調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，對幼兒吸收運用知識具有良好的引導(dǎo)作用。本文通過游戲材料的選擇、游戲情境的創(chuàng)設(shè)、游戲形式的運用，讓幼兒感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂，從而達到音樂游戲寓教于樂的目的。

【關(guān)鍵詞】音樂游戲；組織策略；幼兒

音樂是一門情感藝術(shù)，當(dāng)教師把游戲有機地融入音樂中，就構(gòu)成了幼兒喜歡的音樂游戲。音樂游戲讓幼兒可以在輕松愉悅的游戲中，學(xué)習(xí)知識，獲得全身心的發(fā)展。如何更好地達到音樂游戲寓教于樂的教學(xué)目的呢？下文就音樂游戲的組織策略作簡要分析。

一、巧取材料，感知音樂

“兒童的智慧源于操作”，適時適當(dāng)?shù)赝度氩牧鲜且l(fā)幼兒音樂情感和促進游戲深入開展的有力手段。科學(xué)使用材料，能吸引幼兒積極主動參與游戲，促進游戲情節(jié)的不斷發(fā)展。

1.可視材料的提供。音樂是一門聽覺藝術(shù)，而道具、圖譜、多媒體課件等可視材料的運用可以使音樂看得見、摸得著。如游戲《鴨子上橋》，歌曲涉及8只鴨子，在游戲中容易混淆，幼兒不能大膽的參與游戲。而提供標(biāo)有（1—8）的數(shù)字鴨子頭飾，引導(dǎo)幼兒記住自己戴的是幾號鴨子頭飾并按順序站好，然后隨音樂游戲。頭飾、音樂等給了幼兒視覺的沖擊，徹底地解決了活動的難點讓幼兒清楚的明白歌曲的內(nèi)容及鴨子上橋和下橋的順序，為游戲活動的順利進行及幼兒對音樂的大膽表現(xiàn)提供了素材。

2.操作材料的投入。音樂游戲中適宜的、有趣的材料運用能調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒感受和體驗音樂。如游戲《小蝌蚪找媽媽》，出示大鑼和蛙鳴筒，用大鑼代替鱷魚、蛙鳴筒代替青蛙，幼兒邊唱邊做小蝌蚪的游戲動作：小小蝌蚪游游游，圓圓腦袋黑黝黝，細細尾巴扭扭扭……當(dāng)唱到最后一句“媽媽媽媽你在哪？”后，小蝌蚪就停住不動，做找媽媽的動作。當(dāng)聽到大鑼響起時，就趕緊躲到椅子后面藏起來；當(dāng)聽到蛙鳴筒響起時就快樂地游去找媽媽。幼兒不僅能用自己喜歡的動作表現(xiàn)小蝌蚪，還能根據(jù)音樂信號開心地玩游戲。

二、創(chuàng)設(shè)情境，表現(xiàn)音樂

怎樣讓幼兒在紛繁復(fù)雜的音樂中理解其中的韻味呢？通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，使幼兒在身臨其境、輕松自然中融入音樂游戲的意境，感受音樂帶來的快樂。例如：游戲《小鳥和大象》，我通過大膽的情境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒將音樂演繹得淋漓盡致。

1.情景再現(xiàn)，感受音樂。在聆聽音樂之前，把森林、大象、小鳥的情境通過PPT呈現(xiàn)在幼兒面前，為幼兒聆聽、賞析音樂埋下的伏筆。音樂響起時，在PPT引領(lǐng)下幼兒能輕松聽懂A段小鳥歌唱、飛翔、捉蟲、躲大象的情境；B段大象噴水、轉(zhuǎn)圈找小鳥、和小鳥一起玩的聲音，通過播放森林、大象、小鳥的畫面，這種美的意境油然而生。幼兒對活動產(chǎn)生了極大興趣，為音樂活動的順利開展打下了結(jié)實的基礎(chǔ)。

2.融入故事，體驗意境。以故事貫穿整個活動： A段音樂：“森林里住著一群可愛的小鳥，它們整天飛來飛去，唱歌、跳舞、做游戲可開心了。一天它們又快活的與大樹做游戲，忽然聽到“咚、咚、咚”的聲音，小鳥們嚇壞了，以為怪獸來了，就趕緊藏到大樹后面；B段音樂：小河邊來了一群大象，他們伸著鼻子晃來晃去，有的吸著小河里的水，噴到另一只大象的身上，玩的很盡興。大象們累了，就躺在大樹底下睡著了，不一會兒，大象們覺得身上癢癢的難受極了。原來大象身上爬滿了蟲子，他們想了許多辦法都沒把蟲子弄掉，藏到大樹后面的小鳥看見了，連忙飛到大象的身邊幫大象把蟲子捉掉。大象身上不癢了，對小鳥說：“謝謝你們，可愛的小鳥！”小鳥說：“不客氣”。通過故事與音樂的有趣配合，使抽象、復(fù)雜的音樂就變得那么的生動形象了。

三、形式多樣，創(chuàng)造音樂

每首音樂都蘊涵獨特的韻味，有的音樂節(jié)奏動感，有的旋律優(yōu)美，還有的賦予幽默，教師根據(jù)音樂的不同風(fēng)格，設(shè)計多種新穎的游戲，幫助幼兒理解音樂。

1.聽覺游戲。聽覺游戲主要是培養(yǎng)幼兒聽覺的敏感性和對聲音高低、長短、強弱等的分辨能力為目的的游戲。如：《玩具玩具你在哪》這個活動主要是通過游戲讓幼兒辨別聲音的強弱，尋找玩具的幼兒蒙著眼睛在圈內(nèi)找玩具，當(dāng)他接近玩具時幼兒大聲唱，當(dāng)他遠離玩具時幼兒輕輕哼，幼兒通過分辨聲音的強弱，確定玩具的所在。倘若我們單純的以敲打等呆板的形式讓幼兒分辨聲音的高低、強弱，就會削弱幼兒的積極性。

2.表演游戲。表演游戲是通過扮演音樂作品的某種角色，通過肢體語言、肢體動作來表現(xiàn)音樂。如游戲《狐貍和石頭》，老師扮演小狐貍，幼兒扮演自己喜歡的小動物。小狐貍在前面走，小動物在后面跟，小狐貍一轉(zhuǎn)身，小動物就要變成大石頭，小狐貍繞著大石頭走時，大石頭要一動不動。通過角色扮演，讓幼兒感受兩段音樂的藝術(shù)形象：A段音樂行進而勻速的節(jié)奏表現(xiàn)小狐貍在前面走，小動物在后面跟；B段音樂連貫、快速的節(jié)奏表現(xiàn)小狐貍轉(zhuǎn)過頭，小動物變成石頭，小狐貍繞著“石頭”走。幼兒情不自禁的跟隨音樂有節(jié)奏地做起各種動物的動作，并懂得跟隨音樂的變化擺出各種有趣的動作造型。

3.歌唱游戲。歌唱游戲是一邊唱一邊游戲，是最常見的一種音樂游戲形式。在愉悅的游戲中不僅能提高幼兒的歌唱能力以及對音樂的體驗和表達，更使幼兒的心靈得到熏陶和陶冶。如游戲《捉小魚》，請兩位幼兒雙手上舉，碰在一起做“漁網(wǎng)”，其他幼兒扮演“小魚”，一個跟著一個跟隨音樂有節(jié)奏的走小碎步，一邊唱歌，一邊做魚游動作從網(wǎng)下鉆過。當(dāng)歌唱到“快快捉牢”的“捉”字時， “魚網(wǎng)”迅速放下，開始捕“魚”，把“魚”套進網(wǎng)里，抓到的“魚”當(dāng)魚網(wǎng)，直到全部“魚”捉完，游戲從新開始。活動中幼兒始終處于積極的地位，他們的注意力始終被吸引在游戲情境里。

總之，教師應(yīng)采用靈活多樣的游戲策略，充分挖掘游戲在幼兒音樂中的內(nèi)在價值，讓幼兒在“玩”的過程中主動去感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，從而達到音樂游戲寓教于樂的教學(xué)目的。

作者簡介：廖珍秀（1974-），女，漢，福建長汀人，中級，研究方向：幼兒教育。

參考文獻：

[1]陳幗眉，盧樂山等.游戲[M].人民教育出版社，1982.

[2]賴德勝.學(xué)前兒童音樂教育[M].北京師范大學(xué)出版社，1997.