多媒體教學在農村小學語文教學中的應用

蔣祁林

【摘 要】在本文中，我對當今農村小學語文多媒體教學之現狀、多媒體教學在農村小學語文教學中的一些嘗試作了闡述。在語文課堂教學中，我們教師要千方百計利用真實的客觀環境和運用多媒體創設情境進行教學，充分發揮學生的主體性，教師的主導性，提高學生的學習效率和教師的教學水平，以適應當前的教育教學改革新形式的需要。

【關鍵詞】多媒體；小學語文教學；意義；嘗試

一、當今農村小學語文多媒體教學之現狀

隨著經濟時代的發展，我國對教育的重視度已經日漸增高，在農村教育經費投入方面也有了很大的提高，許多農村小學陸續建設了多媒體教室，增添了多媒體教學設備，對于農村小學教學的提高起到了一定促進作用。但據筆者的考察以及結合有關專家的意見，我國農村小學語文課堂教學中，多媒體教學手段的運用不容樂觀。下面簡單的談一下農村小學多媒體語文教學存在的不足之處。

（一）多媒體設備落后

目前，農村地區特別是欠發達地區的農村小學多媒體教學設備還普遍比較落后，配備有幻燈機、投影儀、計算機等多媒體教學設備的多媒體教室非常少，很多學校多媒體教室處于正在建設狀態。有多媒體教室學校只在公開課或者有領導視察時開放多媒體教室，不能實現多媒體教學的常態化運用。部分學校多媒體設備老化，使用過程中要么沒聲音，要么無圖像，故障率高，影響了教學活動的正常進行。另外，目前農村家庭電腦普及率還不高，學生課后不能很好利用多媒體教學資源進行復習，僅在課堂上接觸，難免有“蜻蜓點水”的感覺。

（二）教師隊伍匱乏

制作多媒體課件需要用到電腦操作、圖片處理、PPT制作等多領域知識，而農村小學教師學歷層次普遍不高，知識儲備不足，部分年紀偏大的老師甚至連基本的電腦操作都很困難。因此很多教師面對多媒體教學只能望而卻步，即使使用了多媒體教學也只是進行簡單地點擊鼠標播放課件，不能真正運用多媒體方式與學生開展互動。

（三）多媒體教學效果欠佳

據有關專家調查顯示，農村大多數學生都樂意上多媒體課，覺得“輕松、好玩”，但是通過對比采用多媒體教學和未采用多媒體教學的班級，我們發現，采用多媒體教學并沒有明顯提高學生的數學成績，甚至還有負作用。這主要源于農村學生對多媒體接觸少，好奇心強，課件中的圖片、聲音、動畫成了學生關注的焦點，覺得好玩，但沒有思考問題，忽略了教學內容，從而教學效果差。

二、多媒體教學在農村小學語文教學中的一些嘗試

（一）運用多媒體課件創設教學情境，激發學生的求知欲

多媒體課件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成。圖文聲像并茂，所以給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能從很大程度上激發學生的求知欲。在教學過程中，教師可以通過多媒體課件，為學生提供大量的多媒體信息和資料，創設豐富有效的教學情境，從而激發起學生對語文的求知欲。

例如：在小學語文課件《山中訪友》中，通過播放歌曲《春天在哪里》創設情境引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的大自然的圖片，再用一系列配音圖片（比如小鳥叫聲、青蛙叫聲、小河流水聲、夜晚各種昆蟲的混合叫聲等等）描述課文內容，給學生一個聽覺、視覺的刺激，讓學生知道大自然中各種各樣的自然現象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學生學習這一課的欲望，這樣會使學生很快進入學習狀態。學習過程中，再播放文章朗誦，使學生能真正感受到大自然確實存在著語言。這樣，讓學生在自身與課文文字之間架設起一座橋梁，并大大激發了學生的求知欲。

（二）運用多媒體開展語文研究性學習，讓學生成為學習的主人

為了培養學生對文學作品整體的理解與把握，提高閱讀量與閱讀興趣，提高閱讀鑒賞能力，在單元“讀一本名著”的主題活動中，我選擇了吳承恩《西游記》中幾個學生最喜歡的故事，特別利用信息技術來引導學生進行拓展學習。首先提供了三個網址讓學生上網瀏覽閱讀，并設計了三個問題：①講述一個《西游記》中的故事；②你喜歡《西游記》中的哪些人物；③評說一個你喜歡的人物。上課時，學生們帶著這三個問題，在網上進行了廣泛閱讀，有些同學覺得這些資料還不夠，帶了《西游記》的書以及他們從別的渠道收集到的有關介紹《西游記》的資料進行閱讀。大家興致很高，邊讀邊評。然后通過自己所喜歡的人物自由結合成小組，再回到單元的課文學習中，把精彩的語段和句子摘錄下來并加以理解，最后我與全班同學一起制作了一組圖文并茂、有動畫效果和聲音效果的演示文稿，還出了一份介紹《西游記》的專刊。

在這次拓展閱讀的課例中，有的同學說：“用這樣的方法學習語文一點兒也不累，一點兒也不枯燥，反而很有趣，我喜歡網絡學習。”有的同學說：“通過這一階段的學習，豐富了我的知識，讓我了解了許多有關《西游記》的知識，真是受益非淺。”也有的同學認為這樣的活動讓每一個人都能參與，能讓他們充分展示自己的才能，使他們真正成了學習的主人。

三、結語

實踐證明，運用多媒體教學，能夠使教師的主導作用與學生的主體作用相得益彰，它使學生學習興趣大增，在最大程度上促進其語文綜合素質的提高。在語文課堂教學中，我們教師要千方百計利用真實的客觀環境和運用多媒體教學創設情境進行教學，充分發揮學生的主體性，教師的主導性，提高學生的學習效率和教師的教學水平，以適應當前的教育教學改革新形式的需要。我相信，只要我們合理運用多媒體，轉變觀念，為培養高素質的創造性人才愿意付出、敢于創新，農村小學生的語文水平將大幅提高！

參考文獻：

[1]張敬國.在語文課堂教學中如何運用多媒體課件培養學生創造力[C].北京：現代語文教育出版社，2003.

[2]郭麗娟.在課堂教學中合理運用多媒體課件[J].中國教育技術裝備，2008：20