農村寄宿制中學學生心理健康現狀及提升策略

楊舒 陳卿 丁云 宇文霄

在這項實踐研究中，我們通過資料的收集，調查了農村中學寄宿生的心理健康現狀。對比寄宿生與同齡人心理健康狀況的不同，然后根據有關的一些心理學理論和成果，提出了一些提升心理健康方面的策略，以期望對不符合正常水平的寄宿生心理健康狀況的改善提供參考，從而提高他們的心理健康水平，幫助他們更好地適應寄宿學校的學習和生活，健康成長。

一、農村寄宿制學生心理健康現狀

（一）低齡寄宿導致孩子心靈的情感貧乏

正如有些人預料的那樣，兒童獨立，又是全日制寄宿學校，增加了他們的獨立性。但這種獨立往往以犧牲兒童的身心健康為代價。對于孩子的成長過程，父母的關懷和情感的交流和安慰是他們最需要的，父母和長輩的依賴是不可或缺的，這些可以伴隨著孩子的健康成長。但如果過早地切斷了孩子和父母的交流，過早地切斷了孩子和父母的感情，情緒空間中的孩子變得空白，容易導致孩子從小就沒有責任感，沒有價值感，沒有同情心，情感貧乏。

（二）家長監管不力導致孩子行為習慣方面出現偏差

寄宿學校要讓孩子遠離家長的監督，自我約束和不良的控制，比較和模仿的心理，容易出現揮霍金錢，臟話，衛生差，盜竊等行為。隨著兒童和青少年時代的增長，同齡群體的作用日益重要，他們的年齡群體對他們的價值觀和行為產生了影響。沒有家長的指導和管理，容易出現不良習慣和社會化的偏差。

（三）在學校環境適應中缺乏積極引導，引起負面心理反應

無論小學階段，還是初入初中的學習，都是時間和方式的重大變化。人際交往的范圍和模式也發生變化。如果不能短期適應，就會對環境適應產生障礙。比如有些學生不習慣新老師的教學方法和寄宿制學校的規章制度，不習慣學校的飲食；有的學生認為其他學生比自己強，失去自信能力等。不能面對新的競爭和變化，產生失落感等一系列負面的情緒反應。

（四）師資力量不足，對學生的教育管理不到位

在現行的“應試教育”教育體系下，學生考試成績不僅吸引了學生的關注，而且引起了教師，家長，親友，社會的廣泛關注。但是農村學校的教師配比和教師素質存在不同的差異，在面對一些學生心理壓力和考試焦慮過重時，未能及時引導和關注，可能影響了學生的正常成長。這對寄宿學生更為有害，因為寄宿學生大部分時間都是在學校學習和考試，缺乏家庭救助，老師又未能發揮積極的教育管理，所以學生的健康成長受到一定的影響。

二、提升策略

從分析的角度來看，寄宿制中學生的產生消極現狀，既有外在的客觀因素，也有主觀因素。因此寄宿學生心理問題并不可怕，提高認識，加強教育，促進學生的心理健康是非常必要的。

（一）建立更為完善的助學等政策體系

落實國家對貧困學生的助學政策，將補助切實落實到學生身上；同時鼓勵家長與學校建立友好的聯結，支持學校的工作，了解自己孩子的情況，緩解學生不在父母身邊的孤獨感。（如：可視電話、微信群等通訊工具）。從而促進學生心理健康的發展，改善教育水平。

（二）加大寄宿學校公費補貼，提高宿舍各種設施的配備

2011年教育部聯合衛生部頒布《農村寄宿制學校生活衛生設施建設與管理規范》對床鋪尺寸、護欄高度等都做了明確的規定。由于初中生生理上處在發展的高速期，體內各種激素水平上升，呈現出躁動的狀態，所以宿舍設施的安全配備是必不可少的。同時，由于宿舍的環境，如：采光、溫度、人數等等會對人的性格、心理狀況以及情緒狀態產生不同的影響，因此從中學生的身心健康發展的角度考慮，加大寄宿制學校公費補貼，提高宿舍的各種設施的配備是非常有必要的。

（三）了解學生、尊重學生，是開展心理健康教育的前提

由于各種主觀原因，農村學生很難自由地向教師表達自己的想法。這就要求每個學科的老師，特別是班主任老師要經常深入課堂，利用適當的機會和場所讓學生自由表達自己的想法和感受，從中了解學生的心理現狀。首先，與學生交談是開展學生心理教育的有效途徑，同時也可通過書面形式，讓一些內向的學生或者具有“無法形容的秘密”的學生可以和老師交換意見。教師要根據不同的性格和具體情況，做好保密工作，為學生提供個性化幫助。

（四）多渠道、全方位開展心理健康教育，為孩子的健康成長保駕護航

1.營造濃厚的校園氛圍。校園環境是校本教育的隱性課程，對學生的心理發展起著舉足輕重的作用。因此，每一棵樹，草坪，每一座建筑物，每一堵墻，每一個角落的校園都應該給人一種美的感覺，使學生得到教育和精神凈化。

2.建設一支具有現代教育理念的心育師資隊伍。心理健康直接關系到學生素質的全面提高。開展小學生心理健康教育，培養全面發展的新一代人才，是時代對每一位教育工作者提出的新要求。建設具有現代教育理念的心理教育隊伍是推動學校心理教育的基礎。通過專家培訓與自我培訓相結合，全日制兼職講座與其他渠道自主學習相結合，多種途徑不斷提高教師的心理教育和心理教育意識，初步形成以老師為主，宿舍生活指導教師為輔的師資隊伍。

3.營造寬松的班級環境，形成良好的心理氛圍。要注意在學生心理環境的背景下提高學生的心理健康水平。創造一個班級心理環境，班主任是關鍵人物。首先，在教學實踐和日常生活中，班主任要不斷提高各方面的能力，保持專業能力的同時也要擁有積極、平和、愉快的心態，展現自己的人格魅力；其次，班主任要真正關心每一個學生，真誠的和他們相處。最后，要開展豐富多彩，有趣的活動，讓學生有互相溝通、表達自我的機會。

三、結束語

寄宿制中學生的心理健康不僅是一個學術問題，而且也是一個重要的現實問題。教育公平是最大的公平，人的和諧是實現社會和諧。中學生作為一個特殊群體，他們的心理健康教育，需要家長，學校和社區的共同努力。只有及時掌握和關注寄宿中學生的心理、提供積極正確的引導，才能走上健康成長的道路。

項目名稱：2016年國家級大學生創新創業訓練計劃項目，項目編號：201614390003。

參考文獻：

[1]陳泊蓉，李貴安，趙微.2011.陜西省農村寄宿制小學生心理健康的現狀分析及對策研究.陜西教育，（9）：12-13