有效提高小學生正確書寫英語字母水平的策略研究

【摘 要】培養(yǎng)小學生正確書寫英語字母是培養(yǎng)良好書寫習慣的重中之重，教師怎樣在小學低年級培養(yǎng)學生正確的書寫字母習慣，既能讓老師輕松完成日常教學又能在課后不花費大量時間批改作業(yè)，還能兼顧每一位學生的美觀書寫。

【關鍵詞】提高；小學生；英語字母水平；策略

一、書寫不規(guī)范的不良現(xiàn)狀

由于我校部分學生屬于進城務工子女，家長和孩子對英語都不重視，認為只要學好語文數(shù)學就夠了。規(guī)范字母書寫不僅要求書寫正確，還要求筆順也符合規(guī)范，正確地掌握字母的筆順，不僅可以提高寫單詞的效率，也容易寫清楚、整齊、美觀。

（一）筆順筆畫錯誤

字母d E F H M N t U Xx Yy都極易出現(xiàn)筆畫錯誤。

（二）印刷體與手寫體混淆

雖然每次課堂上，教師都會示范強調(diào)，但是回家作業(yè)，學生就根據(jù)書本中的印刷體抄寫，不能正確區(qū)分印刷體和書寫體。小寫d，小寫p和小寫q，大寫K和小寫k，小寫r和小寫v，小寫r。特別是a和g，這是印刷體，手寫時應寫成ɑ和ɡ。或把大寫I寫成小寫l，把大寫的J多寫一橫，大寫Q穿過去。

（三）字母占格錯誤

小寫k的第二筆應寫占第二格，可大部分學生卻寫占第一和第二格，小寫f應寫占第一、二、三格，可大部分學生卻寫占第一和第二格。

從學校整體情況來看，師資力量不夠，共計4名英語教師，但同時要承擔幾個年級的教學工作，跨度大、作業(yè)多導致老師根本沒有時間親自輔導學生書寫，有的學生甚至升入高年級26個字母的筆順筆畫都搞不清楚，還會將英語字母和拼音字母混淆。

二、培養(yǎng)小學生正確書寫英語字母水平策略研究問題的歸因

（一）學生自身原因，沒有引起足夠重視。

許多學生認為英語在實際生活中運用不多，只要學好語文、數(shù)學就夠了。因為沒有語言環(huán)境，學生普遍認為連說都用不上，更不用寫了，所以對書寫不夠重視，再加上考試的時候沒有四線三格，許多學生就隨便寫，只要大概像樣就過關，長此以往導致學生對書寫不重視，連最基礎的字母書寫都不會，整篇整句的書寫就更困難。

（二）家庭環(huán)境的原因，家長教育的缺失。

家庭教育比學校教育更深刻更廣泛，無孔不入影響孩子一生。很多家長不懂英語，不能更好地輔導學生，就抱著得過且過的態(tài)度。家長都抱著這種態(tài)度對待孩子的學習，孩子在家長潛移默化的影響下，不僅書寫不會有進步，學習的態(tài)度也會發(fā)生變化。

（三）師資力量薄弱，教師指導力度不到位。

英語教師要跨年級教英語，由于學生人數(shù)重多，老師時間少，批改作業(yè)任務重，往往不能單獨指導學生的書寫。只能在課堂上講解一下字母書寫錯誤率高的，沒有專門開展書寫這門課，也沒有針對書寫建立相應的獎懲制度和開展各種活動，所以沒有引起學生的足夠重視。導致學生對書寫興趣不大，對不良書寫所帶來的后果認識不清。

三、提高小學生正確書寫英語字母水平的策略建議

（一）于細微處體現(xiàn)書寫之美

1.以身作則，培養(yǎng)書寫意識。

“師者，人之模也”這一名言警句講的就是老師應該以身作則，行為示范，老師的英語書寫，不僅體現(xiàn)在講授新課的板書上，還要體現(xiàn)在一切孩子能夠看到的地方，愛美之心人皆有之，好的示范會直接影響孩子的書寫，每一個孩子都希望自己能夠?qū)懗銎恋淖郑灰献龊眉毠?jié)工作，就一定會于細微處見成效。

2.良好習慣，成就書寫之美。

良好的書寫習慣是學習的奠基石，從三年級一開始學習字母就要養(yǎng)成用鉛筆書寫，這樣有利于修改錯誤不留痕跡，始終讓作業(yè)本保持美觀干凈。其次要求學生書寫字母時的姿態(tài)非常重要，養(yǎng)成抬頭挺胸、眼睛離書本有一尺距離的習慣，同時放慢書寫速度，規(guī)定格式，每排大小寫10遍，每次要求寫2個。

（二）各種方法雙管齊下，有效提高書寫水平

1.臨摹字帖

選擇一個好的英語字帖非常重要，每節(jié)課預留1分鐘時間供學生臨摹2個字母，積少成多，臨摹的過程要先觀察筆順筆畫和占格，臨摹完后，另外用課堂作業(yè)本把臨摹的字母再抄寫2排，這樣有了對比，進步也會很快。

2.積分鼓勵

在英語課堂上實行小組積分制，包括課堂回答問題、背誦英語課文和課后作業(yè)。每天作業(yè)，教師給書寫漂亮的學生蓋印章，一個印章加50分。每周將小組分數(shù)進行匯總，前5名可以到老師處抽獎，這樣充分調(diào)動孩子們的積極性，在此過程中，不斷規(guī)范學生的字母書寫。

3.書寫字母比賽

經(jīng)過一段時間的字母書寫練習，每學期末進行一次字母書寫比賽，獎勵辦法是從一等獎到三等獎，得獎的孩子不僅可以體驗到獲得成功后的喜悅，老師的表揚同時也鞏固了孩子要寫好字母，學好英語的決心。沒有參加比賽的同學，也想獲得獎勵，由此激發(fā)他們努力進取，期待下一次的比賽。

4.家校合作

有許多家長不太懂英語，尤其是越往高年級，家長越不懂，那么如何讓家長一起參與呢，方法是老師將字母表打印出來發(fā)給學生，讓他們將字母表粘貼在英語書的第2頁。對于字母書寫作業(yè)，家長只負責檢查字母書寫是否正確、美觀，占格是否正確。經(jīng)過調(diào)查，大多數(shù)家長都能完成這項工作。讓家長參與作業(yè)的檢查，一方面能夠引起起家長對英語科目的重視，從而關注孩子的學習，及時給孩子幫助鼓勵。另一方面可以讓家長和老師進行有效溝通，使老師能更快更好地了解孩子在家里學習狀態(tài)，從而更好地給孩子幫助。

綜上所述，小學英語教學的目的是通過聽說讀寫等基礎訓練，激發(fā)學生的學習興趣，獲得初步的語感和聽說能力，為進一步學習英語打下基礎。在這些基礎訓練中，字母書寫是這些技能中最高級的語言輸出形式，最能體現(xiàn)學生的語言運用能力。因此，要求學生有良好的書寫習慣，能在四線三格上正確、熟練、清楚地書寫字母、單詞、句子，并做到大小寫、筆順、詞距、標點等正確、規(guī)范。培養(yǎng)學生正確書寫英語字母不是一朝一夕的事情，堅持循序漸進的訓練原則，只有堅持，才能保障這種良好書寫行為習慣的延續(xù)，學生才能逐步培養(yǎng)起良好的書寫習慣，終身受益。

作者簡介：佟立艷（1989-），女，河北省唐山市人，現(xiàn)任教于自貢市匯西小學校，大學英語專業(yè)，從事小學英語教學工作。

參考文獻：

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[2]王曉玲，《小學英語教師在書寫教學中的作用》

[3]陳方慧，《英語書寫能力在小學英語教學中的作用》

[4]周啟強，《英漢構詞法的認知研究》[M].湖南：湖南師范大學，2007，4.