中小學生經典誦讀現狀調查報告

張琴

【摘 要】經典誦讀是語文教學的重要內容，也是踐行社會主義核心價值觀的重要體現，組織、引導學生誦讀國學經典是繼承傳統文化、弘揚民族精神、培育民族情感的需要，對學生人格的熏陶、習慣的養成、文化的積淀等具有重要的作用。本文采用問卷調查、訪談等方式，客觀呈現十堰市張灣區中小學經典誦讀的現狀，并針對經典誦讀存在的問題和遇到的困難，初步探討相關解決措施和改進意見。

【關鍵詞】張灣區中小學；經典誦讀；調查報告

一、調查目的和方法

（一）調查目的

本研究試圖通過對張灣區中小學的學生經典誦讀的現狀進行調查研究，了解該地區中小學誦讀經典的水平，探討誦讀經典中出現的問題，為中小學經典誦讀活動的更好開展提供有效借鑒。本研究通過對張灣區38所小學、11所初中學校語文教師的問卷調查和實際訪談，來了解中小學生語文經典誦讀的實際情況。

（二）調查問卷的設計

調查問卷一共9道題，問卷涉及學校開展經典誦讀的活動形式、頻次、對象、學生滿意度等方面，能夠較全面的反映該學校開展經典誦讀的活動情況。

（三）調查樣本的選擇

在充分考慮到地區、學校差異的前提下，我從十堰市張灣區38所小學、11所中學中抽取了21所小學、8所中學進行了調研，共發放問卷調查29份，收回29份，有效問卷29份。

（四）調查研究方法

（1）問卷法，通過向21所小學、8所中學的語文教師發放調查問卷，了解當今學生的經典誦讀情況；

（2）文獻法，查閱相關文獻，總結歸納前人的研究成果；

（3）訪談法，對這些學校的教師進行個案訪談；

（4）實踐法，在實習的過程中開展有關經典誦讀課程。

二、調查結果及分析

（一）被調查的中小學經典誦讀實施情況

此次調研張灣區小學21所，其中有2所學校迄今為止沒有開展過經典誦讀相關的活動，占比9.5%；張灣區8所初中學校中，有3所學校截至目前仍未開展過經典誦讀相關的活動，占比37.5%。與小學相比，中學開展誦讀經典活動的學校比重更低。經進一步了解，這與初中的升學壓力、語文課時安排有密切關系。一些中學尤其是越靠近市中心的學校開展相關活動的力度越小，相關任課教師認為，初中生的課時安排緊密，沒有充足的時間保證學生的經典誦讀，而僅僅是要求學生背誦默寫納入中考范圍的國學篇目。

（二）被調查的中小學經典誦讀活動的開展對象

在已開展相關經典誦讀活動的24所中小學中，有21所學校的開展對象為全體學生，占比87%，有3所學校的開展對象為全體師生，占比13%。由此可見，這些學校在推進經典誦讀中都能至少保證惠及到全校學生，而作為教育者的教師，也應當樹立起終身學習的理念，帶頭起到示范作用，和學生一起誦讀經典，共同構建書香校園。

（三）誦讀經典的頻次

在被調查的24所學校中，每一所學校都能至少保證學生每天誦讀經典，形式表現為早讀、午讀、課前讀、課間讀等。

（四）每次誦讀經典的具體時間

在24所開展經典誦讀活動的學校中，學生每次誦讀經典的時間在10分鐘以內的有2所學校，10-19分鐘的有14所學校，20-30分鐘有8所學校，大部分學校的學生都能保證每天至少十分鐘的經典誦讀時間。

（五）經典誦讀的內容

在24所開展了經典誦讀的學校中，有16所學校使用的是十堰地區統一規定的參考書 《經典誦讀》和《朝讀經典》；5所學校進行了校本研發，如東風49小學誦讀內容：低學段為《百家姓》、《三字經》、《弟子規》、《笠翁對韻》、中高學段為《增廣賢文》《大學》《中庸》；三所初中是教師指定誦讀篇目。經訪談了解，由于初中階段的國學經典中的6篇文章被納入了中考范圍，因而教師往往會指定誦讀這些篇目，其他的則根據學情挑選。

（六）經典誦讀活動開展的形式

初中學校鑒于時間有限及升學壓力較大，開展活動形式較為單調。一般表現為早讀、誦讀比賽等；而小學開展活動形式多樣、內容豐富，除了常規的每日誦讀、默寫外，還進行了匯演、比賽、升旗儀式的教師演講、課前表演等活動形式。經走訪調研，不少小學語文教師表示張灣區教育局近年來十分重視國學教育，每年會舉辦張灣區國學經典誦讀大賽，各個學校高度配合，力圖打造書香校園。

（七）語文教師對本校開展經典誦讀情況的滿意程度

在開展經典誦讀活動的24所學校中的語文教師中，有10名教師對本校活動開展很滿意，12名教師認為一般，2名教師不滿意，滿意度為41.7%。這說明，張灣區學校開展的經典誦讀活動盡管普及率較高、活動形式多樣，仍然未受到大部分語文教師的滿意。

（八）家長對學生誦讀經典的配合程度

經各校的語文教師反饋，在開展誦讀經典活動的24所學校中，有3所學校的家長非常配合，15所學校的家長比較配合 ，另有6所學校的家長態度無所謂。從問卷調查中可以看到，家長配合程度偏低的學校都是遠離市中心、地點較為偏僻的學校。

（九）學校開展經典誦讀活動中出現的問題

經過整合，現呈現出受訪者（各校語文教師）反饋的本校經典誦讀活動中出現的問題：

（1）大部分中學缺乏保證經典誦讀的時間，未形成常規活動，且進行的經典誦讀活動通常較為功利化，為應付中考而準備；

（2）忽略了學校的特色和學情，在張灣區教育局的統一要求下，各個學校的活動開展的有聲有色，但是缺乏學校特色，活動形式單一；

（3）忽略了學生的興趣和內在需求等現實需要，學生對于畫畫、舞蹈等興趣班比較感興趣，而真正用心誦讀國學經典的學生卻寥寥無幾；

（4）家庭對于學生經典誦讀的配合力度不夠，目前僅限于教師對于學生在校期間的經典誦讀管理，而家長普遍對這一情況不夠重視；

（5）學生誦讀質量不高，表現為只停留在背誦、默寫層面，學生較少去真正理解、應用文學經典。

三、經典誦讀活動中出現的問題的歸因分析

（一）缺乏制度保障

目前國家教育部還未將國學教學、經典教育納入到教學計劃中來，也沒有引進相關評價標準。中小學生經典誦讀究竟要讀什么、怎么讀，沒有一個明確規定，更談不上建立一個完整的經典誦讀教育體系。雖然自2015年9月7日起，湖北省中小學開始實施以“朝讀經典·踐行社會主義核心價值觀”為主題的誦讀經典教育活動，但是由于缺乏硬性的制度規定和考評標準，教育活動的實際落實情況與政策的號召還存在一定差距。

（二）缺乏人才保證

當前的中小學語文教師由于大多數未受過專業的國學教育培訓，自身的國學功底不夠扎實、國學修養不夠，導致教授經典文本時教法單一、生硬。在經典誦讀中，教師對于學生提出的疑問難以回答，甚至很多教師只讓學生死記硬背，這樣不但影響了學生的誦讀興趣，還會造成學生囫圇吞棗的現象。

（三）缺乏社會土壤

中小學生經典誦讀教育需要全社會為其營造和諧健康的社會環境。隨著經濟全球化水平不斷提高，文化領域也悄然變化，大眾文化、通俗文學迅速興起，新的文化氛圍逐步形成，人們傳統的藝術思想、審美趣味發生了很大程度的改變。傳統、高雅、嚴肅的文學和思想性高的經典作品的受眾越來越有限，同時，互聯網的流行讓電子書籍、網絡文學占據了家長、學生們的視野，因此，國學經典的誦讀變得難以推行。

四、對策與建議

（一）營造良好的輿論氛圍

弘揚中國傳統文化要有良好的輿論環境和社會氛圍，應努力營造濃厚的學習國學經典的社會氛圍。例如，大眾傳媒可以通過設專欄、辦專刊、網絡、電視廣播等媒體介紹中國傳統經典，開展傳統文化研討活動，加大宣傳力度，形成輿論環境；政府及相關部門應進一步加強對我國非物質文化遺產的保護和宣傳力度，完善法規、制度措施，強化全民保護意識，培養弘揚傳統。文化的社會風氣和良好習慣

（二）加強師資隊伍建設

加強師資隊伍建設，培育一支國學功底深厚的中小學語文教師，是推動中小學生經典誦讀活動可持續發展的人才保證。同時，語文教師要敢于打破教參權威，對經典提出自己的合理化的見解。對于國學也要辯證地看待，應有所借鑒，有所批判，把傳統文化中的精華部分繼承下來并發揚光大，以推動和實現中華民族的偉大復興。

（三）營造氛圍，加強家庭人文環境建設

經典誦讀如果只依靠學校課堂教育是遠遠不夠的。由于教學條件和教學時間的限制，很多學校為誦讀課程安排的教學實踐較少，這就需要發揮家庭教育的巨大作用。父母應盡可能以身作則，最好能與孩子一起誦讀，使學生養成誦讀的良好習慣。

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