士官學校高等數學教學進行創新教育的思考

廖畢文 張敏

【摘 要】高等數學課程是士官學校的基礎學科，旨在培養學員的邏輯思維能力、想象能力，進而提升學員的專業能力。然而，在高等數學教學中，還有一些教員停留在傳統的教學理念上，影響了學員高等數學學習水平的提升。為此，需要進行創新教育，以提升學員的綜合素質水平。

【關鍵詞】士官學校；高等數學；創新教育

隨著社會的進步與發展，人們的思維方式有了一定的改變，如果再沿用傳統的教學理念就很難滿足學員的學習需要，不利于學員綜合素質的 提升。故此，就需要進行創新教育，以激發學員的學習興趣，提高學員的學習水平。

一、高等數學教學存在的主要問題

1.“教”與“學”相脫節

在教學的過程中，教員的思維模式與學員的思維模式就有著較大的差別，從而導致課堂教學中出現“教”與“學”相脫節的現象。此外，部分教員對如何激發學員的學習興趣的關注較少，他們認為，學員基礎較差，學習能力較差，所以在課堂教學中更關注于完成自己的教學任務，對于學員是否真正掌握知識內容關注不夠。這樣一來，不僅學員的學習興趣消磨殆盡，而且連教員的教學興趣也受到影響。所以，在高等數學教學中，這種沒有考慮學員學習水平，沒有考慮認知基礎水平的教學方式，很難提升學員的學習水平。

2.教員的教學方式較為單一

在教學過程中，部分教員的教學方式較為單一，他們更多的是運用板書式的教學方式來進行教學，這樣就使得課堂的學習氣氛較為沉悶，不利于學員學習興趣的養成。現如今，信息技術的不斷發展，使得多媒體教學在教學領域之中得到了廣泛的運用。因此，教員可以適當地運用一些新型的教學方法，以激發學生的學習興趣。

二、創新教育的主要原則

1.突出學員主體地位的原則

新課改指出，在教學過程中，教員應當突出學員的主體地位，將自己作為輔助者、引導者，主要負責引導學員、啟發學員。故此，在高等數學教學中，進行創新教育需要遵循學員主體、教員主導的這一原則。換句話說，也就是在課堂教學中，教員要重視學員的“學”，要采取措施去調動學員的主動性。另外，還需要發揮教員的主導作用，在高等數學教學中，將啟發式的教學應用到其中，在課堂教學中，教員要營造一個和諧、平等的師生關系，改變原來一言堂的教學現狀。

2.教學內容與教學方法相結合的原則

一元微分、二元微分、多元微分等教學內容的學習并不是孤立存在的，而是相互聯系的，是循序漸進的。所以，教員要根據學員的學習基礎，根據教學的內容，去選擇相應的教學方法。只有將教學內容與教學方法相融合，才能夠激發學生的主動性，并且能夠找出適合學員學習的方法。如此，便能夠提高課堂的教學效率。

三、在高等數學教學中，進行創新教育的主要方法

1.激發學生的學習積極性

（1）構建和諧、平等的師生關系

教學效率的高低與師生之間的關系有著重要的影響，故此，教員需要尊重學員的觀點與看法，要鼓勵學員質疑權威，引導學員積極主動地參與到教學活動之中。另外，教員要多加強與學員的互動交流，以便及時了解學員的疑問與想法，然后進行有針對性的解決。

（2）根據學員的學習基礎進行分層教學

在高等數學學習中，有許多的內容較為復雜抽象，所以學習的難度較大，再加上士官學校學員的基礎能力較若，所以讓他們掌握高等數學中的重點或者難點是不夠現實的。故此，教員可以設置不同的層次，如按照基礎、應用以及提升等，將高等數學的內容進行劃分，然后根據學員的學習基礎去進行匹配。這樣一來，對于學習基礎較差的 學員，教員可以先讓他們掌握基礎知識，然后再進行下一層次的學習。對于學習能力中等的學員，則需要讓他們將所學習到的知識運用實際問題之中，提升他們的實踐操作能力。而對于學習優秀的學員，教員要激發學員的學習潛能，培養他們的創新能力。如此，便能夠激發學員的學習興趣，提高課堂的教學質量。

2.教員要創新自己的教學模式

在高等數學教學過程中，教員要突破傳統教學方式的束縛，要不斷創新自己的教學方式。比如，教員可以推進啟發式教學，引導學員去對各種問題進行思考，以突出學員的主體地位。另外，教員可以推行案例教學，幫助學員樹立數學建模的理念。要多尋找一些與學員實際生活有關的教學案例，通過具體的案例，來引導數學問題，然后讓學員利用所學習的知識去尋求解決的方案。這樣一來，就能夠防止數學概念的抽象與枯燥，從而提高了學員的實踐能力。

四、結語

綜上，在士官高等數學教學中，教員在進行創新教育時，要堅持突出學員主體地位的原則 ；要堅持教學內容與教學方法相結合的原則。這樣一來，才能夠提高學員的學習水平，提升學員的綜合能力。

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