如何培養(yǎng)初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力

馬秀花

【摘 要】初中地理教材中地圖占有很大比重，它既是地理學(xué)科的顯著特征，也是初中地理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)地理知識(shí)的重要工具。本文論述了在地理教學(xué)中如何教會(huì)學(xué)生閱讀地圖和運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和地理能力。

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué)；閱讀地圖；運(yùn)用地圖；地理知識(shí)

地圖是地理知識(shí)的綜合載體，是地理的“第二語(yǔ)言”。在初中地理教材中地圖占有很大比重，它既是初中地理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)必不可少的工具。地圖不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，也能幫助學(xué)生拓寬視野，豐富知識(shí)，提高實(shí)踐活動(dòng)能力，提高解決問(wèn)題的能力。但初中學(xué)生由于受到年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、思維發(fā)展?fàn)顩r等因素的影響，空間分布觀念比較薄弱，對(duì)地圖的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和了解，不能把地理事物和知識(shí)用地圖聯(lián)系起來(lái)。因此，在地理教學(xué)中，教師不但要強(qiáng)調(diào)地圖的重要性，還要教會(huì)學(xué)生閱讀各類地圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

一、教會(huì)學(xué)生閱讀地圖

地圖是地理課的“學(xué)具”，是幫助學(xué)生樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生地理思維的重要手段。教師要教會(huì)學(xué)生讀圖，除了掌握地圖的方向、比例尺、圖例和注記等基本知識(shí)外，更主要的是教給學(xué)生讀圖的方法，所以經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，筆者總結(jié)出以下幾個(gè)讀圖的主要步驟：1.先看圖的標(biāo)題，這是閱讀地圖的前提，讓學(xué)生知道圖上畫的是什么內(nèi)容。2.看圖例、注記，這是指導(dǎo)學(xué)生看懂地圖的基礎(chǔ)。3.最后看圖的內(nèi)容，在教學(xué)生看圖時(shí)教師要緊扣地圖主題提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖標(biāo)題，圖例進(jìn)行思考，從地圖上獲取地理信息。如在閱讀世界或中國(guó)地形圖時(shí)，學(xué)生看著五彩繽紛的地形圖總是看不出主要地形，先讓學(xué)生看圖名，然后看圖例注記，學(xué)生很快明白了地圖上不同的顏色代表地面不同的高度，這時(shí)教師緊扣主題提出山地、高原、平原、盆地、丘陵那個(gè)海拔最高？那個(gè)海拔最低？學(xué)生不但知道了各種地形的海拔高度，而且也比較了各種地形的海拔高度差別，使學(xué)生對(duì)地表起伏一目了然。在闡述地理事物之間的關(guān)系時(shí)，教師要力求做到讓學(xué)生觀其圖而知其地 ，知其地而求其理。因?yàn)榈乩硎挛锏目臻g位置不一樣，自然特性就不一樣，從而影響的人的生活、生產(chǎn)不一樣。這樣也提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。

二、教會(huì)學(xué)生看懂地圖

地圖把眾多的地理事物及其分布縮影在一起，被稱為百科全書，是地理教材重要的組成部分，是地理教學(xué)的重要工具，也是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要工具，因?yàn)榈貓D不僅能反映地理事物的分布，從中還能分析出地理事物之間的聯(lián)系、地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因等，所以學(xué)生能否看懂地圖顯得尤為重要。如在講授地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，七年級(jí)學(xué)生還很小，抽象思維能力、空間想象能力、理解能力較差。很多學(xué)生在看《地球公轉(zhuǎn)形成四季變化》圖時(shí)，看不出地圖上地球面亮的部分和陰隱的部分的含義，所以在判斷南北半球晝夜長(zhǎng)短時(shí)，理解不了夏季為什么北半球晝長(zhǎng)夜短，南半球晝短夜長(zhǎng)。另外，在總結(jié)太陽(yáng)直射的地區(qū)時(shí)，學(xué)生看不出地球上太陽(yáng)能直射的地方是南北回歸線之間，兩條回歸線一年直射一次，兩條回歸線之間的地方一年直射兩次，因此在觀察此圖時(shí)，我針對(duì)性的提出以下幾個(gè)問(wèn)題：①地球公轉(zhuǎn)的方向，②地球自轉(zhuǎn)的方向，③地軸傾斜的方向，④二分、二至的日期，⑤太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化，⑥南北極圈內(nèi)極晝和極夜的變化。去引導(dǎo)學(xué)生讀圖，使學(xué)生懂得從哪些方面去讀圖，如何充分地讀懂地圖，從而獲取所需的信息。

三、教會(huì)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換

地圖可以把似乎零散的地理知識(shí)歸結(jié)到圖中進(jìn)行綜合化、歸納化、條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識(shí)的規(guī)律性，易于被學(xué)生掌握，所以學(xué)生對(duì)地圖掌握的好壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀和運(yùn)用地圖，把書本知識(shí)一一落實(shí)在圖上，做到圖文結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、用圖能力。在日常的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生平時(shí)地理知識(shí)知道的很多，記得很熟，但在真正的考試時(shí)，很難準(zhǔn)確地把文字知識(shí)落實(shí)到圖上去，這就需要教師教會(huì)學(xué)生如何做好圖文轉(zhuǎn)換，系統(tǒng)掌握地理知識(shí)。如在講長(zhǎng)江的內(nèi)容時(shí)，我在黑板上繪制長(zhǎng)江干流略圖，讓學(xué)生拿出一張空白紙，跟老師一起繪，從長(zhǎng)江的發(fā)源地繪起，一直畫到入海口處，先畫干流，給學(xué)生講干流像兩個(gè)不規(guī)則的英文字母“W”，然后講到哪里就畫到哪里。首先講上、中、下游的劃分，把宜昌和湖口兩地名稱用紅筆標(biāo)在干流上；接著講長(zhǎng)江上、中、下游的特征，并標(biāo)注在適當(dāng)?shù)奈恢蒙希嫌巍八魍募保ωS富”，中游“河道彎曲，容易泛濫”，下游“江闊水深，便于航運(yùn)”。然后用藍(lán)色粉筆從西向東畫出主要支流，邊畫邊講哪些支流在上游，哪些支流在中游。這樣有形有意，展現(xiàn)在學(xué)生面前的地理圖不是靜而是動(dòng)的感覺(jué)，這樣，通過(guò)文圖轉(zhuǎn)換學(xué)生不但掌握了所學(xué)知識(shí)，而且也把長(zhǎng)江源流概況的零碎知識(shí)準(zhǔn)確地落實(shí)到了地圖上，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在日常的地理教學(xué)中教師必須要重視地圖的應(yīng)用，使地圖的運(yùn)用常規(guī)化、習(xí)慣化。不斷地訓(xùn)練學(xué)生讀圖、用圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生牢固掌握更多的地理知識(shí)，而且還能提高學(xué)生的地理思維和地理能力。