建立德育長效機制，全員全程全方位育人

張新平

【摘 要】為了全面貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中、五中、六中全會精神，深入貫徹習近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰略，教育部面向中小學制定了德育工作專項文件《中小學德育工作指南》（以下簡稱《指南》）。《指南》明確提出了“立德樹人”的根本任務，指出要“著力構建方向正確……常態開展的德育工作體系”，要“努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局”。只有把德育各項指標落實到學生的生活和學習中去，落到學校的日常工作中去，才能避免德育工作流于形式，才能確保德育各項工作真正產生效果，發揮作用。

【關鍵詞】德育；全員；全程；全方位；德育長效機制

一、建立德育長效機制，需全員育人

《指南》明確指出，要“充分挖掘各門課程蘊含的德育資源，將德育內容有機融入到各門課程教學中，融合到課堂教學的各個環節之中。”也就是說，完成“立德樹人”的根本任務，培養學生社會主義核心價值觀，不只是政教處、政治老師的事，也不只是德育課、班會課能完成的事。要做到學校德育工作精細化，必須注重全員德育。《指南》要求，要“建立實現全員育人的具體制度，明確學校各個崗位教職員工作的育人責任”，即是說，所有教師包括中后勤職工都應是德育責任人，都應該肩負著“立德育人”的重任，因為各門學科都蘊含著豐富的德育資源。

我們學校按《指南》的要求，嚴格落實德育課程，上好德育與法治、思想政治課，不得減少課時或挪作它用。根據不同年級和不同課程特點，充分挖掘各門課程蘊含的德育資源，充分發揮課堂教學的主渠道作用，將德育內容細化落實到各學科的教學目標之中，有機融入滲透到教育教學的全過程。如語文課要求利用課程中語言文字、傳統文化等道德教育因素，對學生進行世界觀、人生觀的引導；數學課要求加強對學生科學精神、邏輯思維能力的培養；音、體、美等課要求加強對學生審美情趣、健康體魄、人文素養、意志品質的培養；綜合實踐課要求對學生生活技能、勞動習慣和交流合作能力的培養。這些都體現了我們學校根據教材的政治方向和價值導向，實施的全學科育人的理念，充分體現了全員育人的主線。

二、建立德育長效機制，需全程育人

課堂教學固然是學校德育的主渠道，但德育絕不應該僅僅是在德育課程和各科教育教學中去體現。《指南》為我們明確了多種德育的途徑和要求，有課堂育人、文化育人、活動育人、時間育人、管理育人、協同育人六種，利用這些途徑和方法對學生進行理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、生態文明教育、心里健康教育等。我們學校結合這些具體要求，努力實踐并取得了一定的成效。

教育學家巴特曾說：“教育全部工作可用道德一個概念以統括之。”也就是說，《指南》提出的六種德育的途徑和方法，都是圍繞“立德樹人”這一根本任務來實踐的。課程育人是將德語內容細化落實到教學的每一個環節之中。文化育人是因地制宜開展各項教育活動，激勵學生積極向上，促進良好品德和習慣的養成。實踐育人，是開展有益于身心的綜合實踐活動，增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。管理育人，是將中小學德育工作的要求貫穿于學校管理的每一個細節之中。協同育人，是積極爭取家庭、社會參與并支持學校德育工作，營造積極向上的良好社會氛圍。這些育人活動拓寬了德育的渠道和方式方法，為我們這些基層學校實施德育工作提供了專業規范、可操作的指導和基本遵循。

德育中，最蒼白無力的便是直白的說教，唯有潤物無聲的教育，才能實實在在影響到他們的心靈 。校園的一草一木、一磚一瓦所顯示的校園文化都是體現出對學生的引導和熏陶。組織學生參加各種公益活動，如植樹、清掃街道、祭掃烈士陵園等，讓學生學會了愛護環境、熱愛勞動，熱愛祖國，引導了學生正確的價值導向，促進了學生良好思想品德的形成。一年一度為建設書香校園活動而舉辦的經典誦讀比賽，為推進書香班級而設立的班級圖書角，學生自主設計的班訓、班歌、班級口號等，不僅調動了學生閱讀的積極性，增強了班級的凝聚力，而且形成了引導全體師生共同進步的精神力量。

在《指南》的指引下，我們學校把德育工作向學生的學習和生活的各環節、全過程伸延，充分體現了全程育人的宗旨。

三、建立德育長效機智，需全方位育人

德育不只是一個人的事，也不只是一堂課的事，更不只是一個學校的事，他需要學校、家庭、社會來共同承擔“立德樹人”的責任。現如今，社會輿論總是把學生行為不端、德育喪失的責任推卸給學校，以致詬病學校，詬病教育。殊不知，來自家庭、社會方面的因素往往是造成學生失去道德的引線，《指南》明確了協同育人的道德原則，提出“引導家庭、社會增強育人責任意識，提高對學生德育發展、成長成人的重視程度和參與度，形成學校、家庭、社會協調一致的育人合力”，并將加強家庭教育指導、構建社會共育機制作為德育的重要途徑。可見，家校合作育人是貫徹落實《指南》的指導原則與重要途徑。

家庭是培養孩子形成優良道德品質和良好行為習慣的第一任教師，德育常態化育人機制的落實，離不開家長的參與與合作。要發揮學校的主導主用，加強家庭教育指導，建設健全家庭教育工作機制，幫助家長提高家教水平，促進家長、學生、教師共同成長。

我們學校把家校合作育人作為德育工作的一項重要措施來實施。成立了家長學校，讓家長走進校園參與教育、監督教育、支持教育、理解教育、學會教育。組織家長和學生一起聆聽專家育才報告，召開家長座談會、學校聯誼會，開展教師訪萬家活動，舉辦家風故事朗誦會、家風故事演講比賽等。實現了家長的知情權、參與權、監督權，形成了學校、家庭和社會協調一致的育人合力，使德育工作相互銜接，不留死角。這一切都充分體現了全方位育人的理念。

建立學校德育工作的長效機制，增強了德育工作的吸引力、感染力和針對性、實效性，確保了德育各項工作真正產生效果，發揮作用。只有構建起了全員育人、全程育人和全方位育人的格局，才能保證把《指南》落到實處。

參考文獻：

[1]《中小學德育工作指南》.

[2]《遵循規律，實現全程、全員、全方位育人》（江西日報）.