技工學校班主任新的角色定位與工作策略

【摘 要】目前技工學校的學生處于生理和心理趨于成熟的時期，是形成人生觀、價值觀、世界觀的重要階段，班主任的引導和教育，對他們的發展有著重要的作用。本文針對技工學校班主任新的角色定位與工作策略進行闡述和分析。

【關鍵詞】技工學校；班主任；角色定位；工作策略

班主任在技工學校的管理工作中，起著極為重要的作用，也是整個班級活動的主導。班主任是學生思想道德的引導力量，也是學生成長道路上的引領者，在《教育部、人力資源和社會保障部關于加強中等職業學校班主任工作的意見》中明確提出，班主任是“實施者”、“引領者”、“榜樣”、“導師”的角色，對于學生的發展有著極為重要的意義。

一、技工學校學生特點分析

不同于其他大中專院校，技工學校的學生無論在專業技術，還是知識水平上，與他們都存在著顯著的差異。技工學校學生大多在中學階段的學習成績不佳，自制力較差，在生活、學習中容易受到負面因素的影響，出現盲目攀比等問題。相比于其他院校，技工院校學生需要更多的關注。另外，在進入專業學習階段之后，技工學校學生面臨著繁重的學習任務，由于他們日常行為散漫，有較強的叛逆心理，不愿意接受教師的引導，還有部分學生缺乏紀律觀念，與其他同學常常因為小事發生矛盾，遲到、早退、厭學、逃學的問題也時常發生。加上技工學校學生多以集體生活為主，其中不乏大量獨生子女，他們依賴性強、生活能力差，缺乏克服困難的毅力與信心。作為班主任，要端正自身的角色定位，并根據學生的興趣愛好、認知特點等采用針對性的工作策略。

二、技工學校班主任新的角色定位分析

作為技工學校班主任，最重要的角色應該是管理者，是學生管理層中的基本一環，肩負著傳達學校規章制度的職責，還需落實班級內各項制度的健全與執行情況，組織學生積極參與學校組織的各項活動。

其次，班主任是一個服務者，要提高學校的社會效益、市場效益與經濟效益，必須要將“一切為了學生、為了學生的一切”貫徹落實到底，在為人處事、編班教學、人身財產安全做好示范、引導和服務工作，“全心全意為學生服務”。同時，班主任還要具備“人人平等”的理念，全力幫助學生來解決問題，讓學生感受到來自家的溫暖。

最后，班主任應該是“父母”的角色。在技工學校中，相當一部分學生是來自于農村，他們遠離家鄉，獨自一人來異地求學，對于專業的未知、對同學交往的困惑、對環境的恐懼、對前途的迷茫讓他們是十分困惑。作為班主任，要充當好“父母”的角色，肩負起學生成長道路上的引導者、監督者、教育者、幫助者的角色，無論在生活，還是在學習上，都要為學生提供全方位的支持。

三、技工學校班主任的工作策略分析

（一）加強情感交流

作為技工學校班主任，要注重與學生之間的情感交流，引導他們理性看待問題，對問題做出正確的選擇。技工學校學生剛剛正處于青春期中，在情感上容易遇到種種困惑，面臨愛情、親情、友情等問題，他們常常無法做出理性的選擇。面對這一問題，班主任應該站在對學生高度負責的角度，引導學生正確對待感情問題，倡導“學習至上”，積極參加社會實踐活動。對于由于失戀而糾結痛苦的學生，要對他們關愛有加，鼓勵他們走出陰影，重新投入生活和學習中。在這一方面，可以充分借助微信、微博等交流平臺，與學生進行一對一的溝通，走進他們的心靈深處，為學生提供解決問題的良方。

（二）注重學業指導

學習是技工學校學生的主要任務，在學生入校第一天，就要引導他們樹立“學業第一”的思想觀念，如果發現學生由于種種問題而荒廢學業，班主任必須要現身說法，結合社會發展潮流對學生進行教育與指導。在日常教學中，還需要借助多種方法，以歷史上的典故為例，對學生開展勵志教育，鼓勵學生立下宏偉壯志，正確成為高技能的工匠型人才。

（三）引領班級建設

班級是學生的大家庭，在班級建設上，班主任要扮演好統籌員、管理者的角色，設計人性化的班級制度，鼓勵學生積極參加比賽與活動，成為勤奮好學、誠實守信的先鋒，營造出優良的班風與學風。同時，班干部是班級的核心，具有一定的影響力。技工學校的學生來不同的地方，教育水平、家庭條件、道德標準等方面都存在著差異，綜合素質各不相同。為此，要做好班干部的建設與管理工作，明確各個班干部的職責，提高他們的團結協作能力與組織協調能力，共建和諧、友好的班集體。

四、結語

技工學校班主任的管理工作具有復雜性，目前仍然面臨著許多的困難及問題，這就需要教育管理者們在工作中不斷總結經驗，根據實際情況，采取適當可行的措施，努力培養一個個優秀的班級，塑造一批批合格的技術人才。

作者簡介：靳賢龍（1988-），男，籍貫新疆烏魯木齊（省市），學歷：本科，職稱/職務：技工學校（助理講師，現主要從事的工作或研究的方向：技工學校教師，采礦方向。

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