高職教育產業化的實施及意義論述

【摘 要】隨著社會經濟和社會環境的不斷發展，科技技術的不斷進步，相關的教育事業也發生了一定的改變。高職院校為了更好的實施高職教學工作，培養全面發展的教育人才，依據實際教學的經驗，企業發展的需求，高職院校逐漸走向深化改革、突出特色的教學工作，從而引導學生建立正確的價值觀、人生觀以及世界觀，從而提升高職院校發展的有效性，更為社會的發展提供了有效的依據和事件發展的經驗。

【關鍵詞】高職教育；產業化；實施；意義

一、在市場經濟條件下，教育制度本身就是生產制度

教育制度主要是指人力基礎上的生產制度。學生受到教師和學校的教育影響，獲取有效的專業知識和基礎能力，從而在社會和企業發展的過程中獲取有效的經濟效益，并展現自身的能力，以此在社會中明確自身的地位和作用。教育是社會發展的重要組部分。教育可以培育出社會發展所需的人才，而市場經濟發展的主要勞動力就是依賴于市場經濟的整體發展，因此在實際發展的過程中，就要實現自身的勞動價值。除此之外，，國民經濟水平取決于市場經濟的發展規律，要依據相應的規定有效的分化教育工作。從根本上來說，教育事業主要是指經濟效益，其中包括人力、物力、財力等，這種教育的成本主要是依據高回報進行的。這也就是指在沒有求利性，教育事業的發展就會收到限制，從而無法實現教育的有效性[1]。

二、高職教育中教育與市場的最佳結合

新世紀在實際發展的過程中市場競爭日益激烈。經濟競爭的主要原因不僅僅是商品，更重要的還是商品背后的人力資源。品牌競爭主要是依據商品的質量，而商品的質量主要是依據先進的高科技技術[2]。

高職院校是一種新的教育方式，它既包括了普通的高等教育工作，也對成人教學工作進行了改革，從而創造出一種新的教學工作，高職教育不但改變了相應的形式，還改變了相應的教學工作。研究專家認為社會上的人才可以分為四種類型：技術型人才、學術型人才、工程型人才以及技能型人才。高職院校主要是培養符合社會和市場發展需求的社會型人才，培養學生專業性所需的理論知識和實踐技能，并且引導學生建立正確的價值觀、社會觀以及世界觀。其中也可以說高職院校最大的教學特色就是培養學生的實踐能力和動手能力。高職院校的學生在畢業以后，不僅擁有一定的文憑，自身還具備一定的職業技能，有助于學生更好的參與到實際教學工作中去。

三、產業化中高職教育發展的必經之路

（一）發展過程中出現的問題

當前，國內的職業道德素養工作逐漸得到了發展，相應的高職院校數量就達到了近四百所，在校的學生已經有七十二萬人，相比二十世紀末期的人數已經增加了近十一倍。很多中等的職業教育機構，也依據自身發展的需求不斷的進行擴大，從而逐漸形成新式的高等職業院校，促使我國職業教學機構逐漸擴大。但是，在實際發展的過程中由于教育資金、管理系統以及辦學體系等問題導致高等院校在建立的過程中還存在一定的問題，從而阻礙高職教學工作的發展，其中主要分為以下幾個問題：第一，高職院校的教學工作與實際社會的需求存在一定的差異。由于多樣化的教學管理工作，導致教學出現各自為政的情況，促使教學工作無法正常進行下去，導致學校的經濟效益逐漸下降。所有的職業技術人才，與實際實施存在一定的差異，同時市場經濟增長過快，導致職業道德教育工作與實際人才需求產生差距。各個部門和企業都依據自身的需求進行教學工作，但是部門辦學的社會化程度不高，在實際發展中結構不大合理，很多專業的學生出現需求過剩的情況，例如前幾年出現的專業人過多，的情況，而有效的專業人才卻有很少，例如社區管理、生物醫學等專業。第二，高職教育工作的教學內容、方法等方面存在著知識老化、方案陳舊等問題。高職教育工作與成人教學工作相比，建設的有些晚，因此教師在很多教學方案中沿用了以往的教學方案，同時對于高職教學工作設定的技術和應用存在著一定的責任和管理的問題。

（二）相應的解決方案

在實際發展的過程中出現了一定的問題，這就需要學校管理者和人才研究者依據實踐經驗進行分析，其中主要分為以下幾點：第一，實際高職教育產業化在市場經濟條件的影響下，逐漸掙脫各層政府人員的約束，依據市場經濟的不斷發展和規律，設定有效的發展原則，以此展現有效的教育產業化工作，在確保市場和社會滿意的情況下，在實際發展的過程中實現社會經濟效益最大化。第二，加強高職院校與企業、社會的合作，促使高職院校創辦校企合作，引導學生實施更好的教學工作。校企合作的建立不但可以保住學校解決實踐教學的場地問題，還可以讓學生深入了解社會和市場中的人才需求，從而培養自身多項技能。第三，教學與生產、科學研究工作的有效結合。一方面主要是指學生在進行學習的情況下，教師可以依據實際專業知識和平時教學工作引導學生深入到實際企業發展的工作中去，進行相關工作的觀察、研究以及了解和認知；另一方面，還可以依據學生的興趣，引導學生參與到實際教學工作中去，促使學生實施有效的、創造性的科學研究工作，并且培養學生具備有效的科研意識和技能。根據相應的基礎教學工作，將企業實際實施工作與科學研究結合到一起，以此實現校企合作的有效發展。第四，強化相應理論與實驗、實習相結合。依據學校當前的教學設備，建立有效的學生實踐活動實驗室，從而為學生提供有效的實踐設施和前提，例如對于相應教學工作的實踐教學工作，以此提升學生的能力，解決高職教學過程中的問題。

四、結束語

綜上所述，高職教育在發展的過程中逐漸實施產業化是必然的發展方向。在國外，教育產業化主要是指讓學校依據產業化發展，實現教學工作、科學研究工作與產業的整體結合，從而提升學校的整體教學水平，同時依據產業化發展的理念，對學校的教學工作實施標準化，從而提升教學工作的整體質量。

作者簡介：李珺（1991-），女，浙江杭州人，民族：漢，職稱：中學二級，學歷：大學本科。研究方向：職業高中學生發展，素描色彩專業課教學。

參考文獻：

[1]王琳，任云，李偉. 緊貼高職教育實際，謀劃高職教育發展[J].中國科教創新導刊，2011，28.

[2]張家芬.高職教育產業化：“摸著石頭過河”——探討具有中國特色的高職辦學之路[J].教育與職業，2013，07.