談小學英語單詞教學的開展方法

韓盼盼

摘 要：小學英語教學中，單詞是非常基本的教學內容，為了提高單詞教學的趣味性，教師可以設計卡片游戲等活動，幫助學生認識單詞，記憶單詞，讓學生通過小學英語可以獲得更多的學習樂趣。

關鍵詞：小學英語；單詞教學；英語教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）17-0096-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.061

課堂教學要面向全體學生，要促進學生的快樂學習，培養他們的綜合能力，英語對于小學生來說是一個嶄新的學科，很多發音規律和單詞的記憶，都是以前所不熟悉的。為了讓學生都能夠在學習英語的過程中，突破阻礙，感到學習這門課程會比較容易，教師要從教學方法上降低難度，讓學生可以更輕松地學習小學英語。在詞匯教學方面，要遵循由易到難的順序，讓小學生的識記詞匯量逐漸增加。單詞學習中正確的方法非常重要，教師要采取科學有效的方式進行單詞教學，讓學生通過科學的方法去記憶單詞，避免在學習單詞方面產生一些心理方面的困惑。那么，在小學英語教學中，應該如何開展詞匯教學呢？

一、在小學英語詞匯教學中，要盡可能用形象生動的方式組織教學

語言是一門抽象的學科，學習語言不僅要通過抽象的理解記憶來學習，也要結合直觀、形象、生動的方式，讓學生更容易理解，讓學生可以將抽象和直觀聯系起來，從而高效學習。比如，對香蕉、蘋果這些單詞進行教學時，可把這些水果帶到課堂，讓學生親眼看一看，問他們“Whats this？”“Its an apple.”接著讓學生親手摸一摸 “Its hard”然后讓學生聞一聞，“Its nice”，最后讓學生親自嘗一嘗“Its sweet”。對于這樣一種簡單直觀的互動方式，學生表現出很大的興趣，他們感覺到學習英語是一種生動的體驗。而且每一個單詞與具體的實物相對應，與機體的動作相對應，更便于他們理解。

小學生非常喜歡看動畫片，說到動畫片，大家都有很多話要講，為了提高詞匯教學的形象性和生動性，教師也可以將一些學生熟知的動畫片角色和情節引入到課堂。比如，在教學一些動物的單詞時，可通過網絡下載一些動物的 Flash動畫，學生的注意力很快就被這些活潑可愛的小動物吸引了，對單詞的記憶效果極好。

二、運用比較的方法呈現單詞，理解和記憶單詞

有些單詞在學習的時候，本身是相近的，或者是相反的含義，教師在教學時可以比較著進行教學。例如，在學習“long”和“short”時，可用兩把不同長度的直尺來呈現；學習“tall”和“short”時，直接從班級中找出兩個一高一矮的學生做比較，其實在遇到單詞的反義（相對）詞時，我們經常會運用比較呈現的方法，教師在教單詞時，可讓學生把以前所學的同音詞寫出來。如“write-right， eye-I， know-no， pear-pair”等。兩相對照來認識這些單詞，學生就會發現在拼寫上和意義上單詞會有不同。因為比較著來記憶，學生的印象會非常深刻。在應用單詞造句的時候，學生也能夠清晰地區分開，有效避免了混淆。

三、詞匯教學中要注重對學生正確發音的培養

詞匯的學習，首先要讓學生知道每一個詞匯該如何發音。伴隨著詞匯的學習，逐漸向學生滲透基本的音標知識，讓學生可以較早地接觸音標，找到每一個單詞，每一個字母組合內在所表現出的發音規律。音標的學習可以放慢節奏，根據學生的年齡特點、英語水平，以及詞匯量，逐漸開展音標的學習。48個音標，先讓學生掌握最基本的概念，講授時再細致講解哪些是元音，哪些是輔音，并且可以利用學生學過的拼音加以教學借鑒，使學生很快掌握音標的讀和寫。最后，按讀音規則，集中識別單詞，鞏固運用所學音標及讀音規則。音標的學習可以跟詞匯同時進行。教學實踐證明，越早接觸音標，學生在接觸單詞的時候，學習速度會更快，而且記憶得會更加牢固。掌握了詞匯內在的發音規律，學生就會比較快速地讀出每一個單詞的發音，從而提高他們的學習效率。

四、運用活潑有趣的游戲教學法開展詞匯教學

小學生不喜歡一成不變，不喜歡總是按部就班地采用傳統的方式學習詞匯，教師要重視學生的這一特點，在教學設計的過程中，盡量采用一些活潑生動的方式進行詞匯教學。可以根據具體的教學內容，設計一些小游戲，設計一些師生之間的互動內容來學習詞匯。如在教學食物時，可把各種食物放入一個不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戲，猜對者將把食物獎賞給他。在有食物獎賞的刺激下，學生的學習熱情異常高漲。幾分鐘游戲下來，學生玩得既開心，8 種食物單詞也已經扎根大腦了。又如，在教玩食物單詞后，教師故意摸著肚子說：“Today everyone has many delicious foods.Im very hungry.”通過體態語，學生明白教師此時的肚子很餓，紛紛拿出自己的食品或飲料說：“Have a cake？”“Have a hamburger？”等，真誠的問候幫助學生鞏固了新知識，也很好地交流和鞏固了師生間的感情。這是一種非常快樂的教學方式，不管是老師還是學生，大家的情緒都可以被調動起來，愉快地投入到一個個游戲活動中。

五、將單詞的學習從課上擴展到課下

在小學英語教學中詞匯量的多少，關系到學生在以后英語學習中所表現出的學習能力。所以，在小學階段，教師要盡可能讓學生擴展詞匯量，打下更加扎實的基礎，為了讓學生更多地接觸單詞，教師可以聯合家長，讓家長幫助學生在家中或戶外活動時，多認識一些單詞，多接觸一些單詞。這樣既增加了親子時光，又能有效提高學生的英語水平。

總之，在小學英語教學中，要開展詞匯教學，就要從學生的特點出發，用學生喜歡的方式來組織教學活動。要將詞匯學習的課堂從課上向課下延伸。與家長一起，豐富學生的詞匯量，為他們的英語學習打下扎實的基礎。

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