運(yùn)用微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

羅冠華

【摘要】小學(xué)信息技術(shù)課可以用微課設(shè)計(jì)游戲化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；用微課創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；用微課設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為常態(tài)；用微課開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】微課 信息技術(shù) 自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）03A-0145-02

小學(xué)生好奇心重、自控力差、連續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間不長，行為習(xí)慣正處于逐步養(yǎng)成階段。許多小學(xué)生并不明白上信息技術(shù)課的目的，所以常常會(huì)把上信息技術(shù)課當(dāng)成是去“玩電腦”。怎么利用小學(xué)生喜歡“玩”的特點(diǎn)上好信息技術(shù)課，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，是值得信息技術(shù)教師深思的問題。如今有了微課這種全新的教學(xué)方式，教師該怎樣利用微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、利用微課設(shè)計(jì)游戲化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”信息技術(shù)學(xué)科的理論往往是單調(diào)、無趣的，小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課充滿好奇，他們很愿意學(xué)習(xí)這門有趣的學(xué)科，但日子久了就無法長時(shí)間持續(xù)學(xué)習(xí)。所以我們可以利用微課設(shè)計(jì)游戲化的學(xué)習(xí)方式，將教學(xué)過程游戲化，讓學(xué)生在潛移默化中自覺培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)《板報(bào)的設(shè)計(jì)》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)微課小游戲“找不同”來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生從兩篇板報(bào)中（一篇已排好版的板報(bào)和一篇沒有排版的板報(bào)）找出不同之處，說說哪個(gè)板報(bào)更漂亮，然后讓學(xué)生試著設(shè)計(jì)這樣的板報(bào)樣式。游戲顛覆了傳統(tǒng)課堂枯燥的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生踴躍地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在“游戲”中不但可以玩得開心，還能從中獲得有價(jià)值的信息，為之后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、利用微課創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。”一般來說，每節(jié)課的新課導(dǎo)入部分應(yīng)該具有趣味性、生活化和多樣性。教師設(shè)計(jì)一個(gè)活潑有趣、具體鮮明的教學(xué)情境會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探索知識(shí)的欲望，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生踴躍地探索知識(shí)。筆者在教授《有聲有色的多媒體世界》時(shí)，學(xué)校在舉辦書法節(jié)活動(dòng)，筆者就以書法節(jié)為背景創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課前，筆者播放了一段高山流水的輕音樂，同時(shí)用白板投影播放全校師生在書法節(jié)活動(dòng)中的精彩畫面。此時(shí)此景，學(xué)生都陶醉在書法節(jié)活動(dòng)的熱情中，很容易就進(jìn)入了教學(xué)情境中，對(duì)新授內(nèi)容產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)興趣。有趣的教學(xué)情境激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、利用微課設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為常態(tài)

目前信息技術(shù)課仍存在兩種現(xiàn)象：“放羊式”的課堂，教師讓學(xué)生隨心所欲在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中玩游戲，電腦室成了學(xué)生不受約束的娛樂場所；“填鴨式”的課堂，教師從頭到尾一言堂，跟著教材照本宣科，拖著學(xué)生按教師的步子走，學(xué)生在課堂中機(jī)械地“復(fù)制”教師的操作。在這樣的信息技術(shù)課上，學(xué)生不知道自己的學(xué)習(xí)目的是什么，以致于部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ聊天等社交活動(dòng)中。對(duì)此，教師可以利用微課設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使自主學(xué)習(xí)成為常態(tài)。如在教授《插入圖片》一課時(shí)，教師在新課導(dǎo)入時(shí)給學(xué)生播放了微課學(xué)習(xí)任務(wù)：“前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了Word文檔的排版，同學(xué)們給文檔設(shè)置了字體、字號(hào)、段落間距，比沒排版前好看多了，但還是不如我們平時(shí)看的報(bào)紙美觀。請(qǐng)大家想一下，怎樣能使我們的文檔更加漂亮呢？今天我們的任務(wù)就是需要同學(xué)們幫忙在文檔中插入圖片。”學(xué)生根據(jù)教師提出的任務(wù)嘗試完成插入圖片的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的自己完成，有的觀看微課的操作步驟后完成。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生從簡到繁、按部就班完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)了處理問題的意識(shí)和能力，久而久之便會(huì)形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、利用微課開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了相互交流協(xié)作功能和團(tuán)隊(duì)合作精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以把學(xué)生分為3至4人的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生一起合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同解決學(xué)習(xí)過程中的疑問，在小組中表達(dá)自己的看法，評(píng)儀小組同伴的發(fā)現(xiàn)，逐漸提高自主學(xué)習(xí)的能力。比如，教師在講授《中山路的美食》Word板報(bào)制作的時(shí)候，限定學(xué)生完成板報(bào)設(shè)計(jì)的時(shí)間為20分鐘。在20分鐘內(nèi)，學(xué)困生不一定能獨(dú)立完成，這個(gè)時(shí)候我們就可以設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組成員進(jìn)行分工，一人負(fù)責(zé)文字的錄入，一人負(fù)責(zé)文字的排版，一人負(fù)責(zé)圖片的插入、大小設(shè)置等。小組成員各盡其責(zé)、形成合力、取長補(bǔ)短，積極參與小組學(xué)習(xí)任務(wù)，輕輕松松就完成了該課的教學(xué)內(nèi)容。利用微課開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、利用微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)效果

（一）有效激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。信息時(shí)代還采用老舊的教學(xué)方式將很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。微課這種新穎的教學(xué)形式更符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，其生動(dòng)有趣的動(dòng)畫和解說，有效地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，課堂由原來的“接受教師教”變?yōu)椤皩W(xué)生主動(dòng)學(xué)”，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性。

（二）有效培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課一般長的有七八分鐘，短的只有一兩分鐘，時(shí)間比較短，而且趣味性較濃、操作性較強(qiáng)，因此能促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生在微課的指引下，能夠在“學(xué)中做”“做中學(xué)“，不僅培養(yǎng)了搜集資料、分析歸納的能力，而且還培養(yǎng)了獨(dú)立思考、動(dòng)手操作解決問題的能力。教學(xué)中通過微課的應(yīng)用，采取多種有效策略，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）有效促進(jìn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)。微課通常是根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作的，不但能夠讓學(xué)生在已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)基礎(chǔ)上加深記憶，還可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人所需選擇學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容，方便學(xué)生開展個(gè)性化學(xué)習(xí)。而且微課由于短小精悍，傳輸和使用方便，便于學(xué)生下載到PDA、PAD、智能手機(jī)等移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備終端播放學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 周翠如）